中国学校体育

2024年04期

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体育教育刊物。宣传党和国家关于学校体育工作的方针、政策，向广大学校体育工作者介绍国内外学校体育工作的动态、经验，为大中小... 展开

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月刊

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教育教学

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身心健康如何托起五育并举助学生全面健康成长 2024年全国教育工作会议提出“启动实施立德树人工程，以身心健康为突破点强化五育并举”的新要求，将“健康第一”的理念再次上升到新高度，这无疑为学校体育工作吹响了新的冲锋号。教育部体育卫生与艺术教育司在新年伊始提出了2024年的工作目标：坚...

深化改革创新助推体教融合 建议中小学校每天开设一节体育课王旭认为，现在的青少年在学校体育锻炼的时间还不够，但体育对于青少年的健康成长很重要。因此，建议中小学校每天开设一节体育课。通过体育锻炼，既可以增强身体素质，更可以释放压力、促进身心健康，培养团队协作、意志品质、...

聚焦场景式育人推动学校体育高质量发展 为深入落实北京市“实施学校体育数字教学资源建设与应用行动”核心任务，促进体育教师新课程实施能力和学科育人能力提升，产出适用于首都学校体育高质量发展的数字化资源，3月23日，受北京市教育委员会委托、由北京教育学院承担的2024年北京市中小学体...
落实学科核心素养促进学生全面发展 为全面贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，推进学校体育课程改革，促进乡村学校体育共同发展，2024年3月7—8日，由重庆市教育科学研究院主办，重庆市开州区教育委员会承办，重庆市开州区教师进修学校、重庆市开州区温泉中学、重...
集思广益共研讨小组学练促提升 2024年3月15日晚，由浙江省宁波市前湾新区中小学体育骨干教师团队主持的《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目总第178期话题研讨“体育课堂教学中如何提高小组学练效果”落幕，来自全国22个省、市、自治区的400余名专家、教研员、一线体育教师...
幸福教育视域下的学校体育新图景 杭州市天杭实验学校作为一所以“幸福地创造幸福”为办学理念的学府，始终将学生的幸福成长作为教育的出发点和落脚点。在这一理念的引领下，学校体育工作也形成了独特的工作理念：以幸福为导向，以学生为中心，全面提升学生的身心健康和体育素养。这一理念强调...

逆向教学设计在普通高中篮球教学中的应用 任何教育改革的真正实现和长久，必须落实在课堂教学模式和评价方式的革新上。[1] 为了将课堂教学模式和评价方式更好地结合起来，研究者提出按“学习目标—学习评价—教学活动”的顺序逆向进行教学设计[2]。其逻辑是学习评价设计先于并指导教学活动设计...
核心素养导向下的区域中小学体育与健康课程综合性学习评价 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》和《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》均强调应重视学习评价的激励和反馈作用，并构建一个评价内容多维度、评价方法多样化、评价主体多元化的评价体系。在此背景下，成都市武侯区充...
小学体育课堂体能练习“融合”设计 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》将体能作为五大课程内容之一（基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习），并指出核心素养三个主要方面中，运动能力素养“主要体现在基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用”。体...
小学体能教学的设计与实施 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］单独设置体能内容体系，强调每节课应有10分钟左右的体能练习，丰富体能练习形式，极大地促进“体能课课练”“专项体能课”“综合体能比赛”等体能教学实践，强...
“大情境”“大任务”引领情境教学设计与实践 《义务教育体育健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］明确指出要注重教学方式变革，强调“从‘以知识技能为本’向‘以学生发展为本’转变”；提倡“注重活动化、游戏化、生活化的学习设计”，通过“创设丰富多彩、生动...
指向新课标的小学体育课堂教学实施策略 一、树立“育人”理念，提升教学质量 “以体育人”是体育与健康课程的根本目的。“育人”的落脚点在课堂，提高教学质量是确保学生核心素养形成的关键。 1.合理设置难度，提升学练兴趣教育是面向全体学生，体育同样需要面向“全体”。学生的遗传差异、运...

海绵棒在体质健康测试项目练习中的应用 为进一步加强中小学生体质健康管理工作，全面检验各学校的体育运动水平，笔者所在区县2023年中小学生田径运动会规程中，加入了体质健康测试项目的抽测，即随机抽取五年级男女生各25人参加8项体测项目，包括身高、体重、肺活量、50m跑、坐位体前屈、...
学习任务单在小学体育课堂教学中的设计原则和实施策略 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］实施以来，教学理念和组织形式不断推陈出新，以改善教学行为，优化学生的学习方式。笔者通过对小学体育课堂教学中“学习任务单”使用的实践研究，总结提炼了“学...
巧换“排头”多样跑 在日常教学中，换排头跑通常是排尾学生加速跑至队伍最前面，从而担任新的排头，以此类推。在此基础上，笔者巧妙地结合场地器材，创新设计了多款换排头跑的练习方法，有效激发了学生的学练兴趣，针对性地提高了学生耐久跑、变速跑、加速跑、弯道跑和接力跑等多...
创新设计“彩圈”游戏有效发展学生体能 促进学生体能发展一直是体育教育教学的核心任务之一。体能练习要从学生身心发展规律出发，抓住学生素质发展的敏感期，充分考虑学生的爱好与特长，有针对性地设计有利于学生可持续发展的练习。“彩圈”游戏不仅能平衡上下肢稳定性，还可以增强腰腹核心肌群的力...

强化优质教研推动学校体育高质量发展 编者按：2024年3月7日—8日，由重庆市教育科学研究院主办，重庆市开州区教育委员会承办，重庆市开州区教师进修学校、重庆市开州区温泉中学、重庆市开州区实验中学协办，以“落实学科核心素养促进学生全面发展”为主题的“2024年重庆市学校体育教...
构建立体研训新样态助推教师内涵式发展 重庆市开州区以“强化教师队伍建设促专业提升，强化教学研究促过程深入，强化实践指导促引领有效，强化一体化建设促特色发展”为工作目标，以三级联动教研、学研用培训体系、常态化赛事平台为实施路径，形成了区级研训引领、校本研训根基、网络研训共享、联动...
农村高中体育与健康课程“134”行动策略 重庆市开州区温泉中学坚持“用心做朴素的教育，一切为了学生的发展”，牢固树立“健康第一”的教育理念，创新推进《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》［以下简称《普高课程标准（2017年版2020年修订）》］落实落地，通过探...
水平五（高一年级）《篮球：行进间低手投篮及组合动作》一课的设计思路与呈现 一、设计思路《篮球：行进间低手投篮及组合动作》教学设计以《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》所强调的“健康第一”理念为指导，旨在通过篮球技术教学增强学生体质，提升运动技能。在新课程改革的背景下，培养学生的自主学练和...
落实课程标准践行大单元构建乡村区域体育教师研修新常态 2022年4月，教育部等八部门联合颁布《新时代基础教育强师计划》，明确提出要“构建高水平教师教育体系，建立完善的教师专业发展机制”。区域教师研修是促进教师质量提升，助力教师专业发展的有效途径。通过联结区域内的骨干教师与教研组，构建特定区域范...
“三研三上三改”网络教研促进区域课例研修提质增效 四川省成都市成华区积极探索“三研三上三改”网络教研范式（图1），构建网络研修“共同体”，深化教育教学与信息技术深度融合，以实际问题为导向，以先进理念为引领，以新兴技术为支撑，以学科教学为核心，强化落实教师信息化教学能力的全员培训，深入推进体...

手球运动的进攻技术与比赛运用 手球是一项大型团体对抗性球类项目，常规比赛时间为1小时，分为上、下半场各30分钟，得分多的一方获胜。射门是手球比赛得分的唯一方式，运动员在比赛中为了创造射门机会，会运用各种各样的手球进攻技术。本期将介绍运球、传球、接球、突破、假动作、射门等...
有效提升百米定向成绩的训练方法 百米定向属于定向越野比赛项目，在大约100m×100m的场地内进行，一般多在校园田径操场开展。定向运动也称为智跑，运动员需借助地图找寻各个地点。百米定向是合肥市阳光体育特色运动项目。这项运动有助于提高学生的心肺功能、观察思考能力，...
小学女子篮球队文化构建策略 在校园篮球建设过程中，不论是场上的竞技状态，还是场下的队伍氛围，都离不开球队文化的加持，构建并传承校园篮球队文化，可以起到纽带作用，不仅可以感染激励队员，增强凝聚力，还能够帮助球队获得更多关注和支持。笔者以瑞安市红旗实验小学为例，从六个方面...
巧用“三角形”场地丰富篮球技战术循环训练方法 校园篮球队训练中，队员3～4人1组进行训练十分常见，虽然单次训练强度较高，但人数较多时，队员等待时间相对较长，可能会导致训练密度不高，进而影响训练的整体效果。笔者在带队训练备战的过程中设计了“三角形”多人循环训练方法，适用于多人的传接球练习...

青少年足踝部异常体态预防与运动干预 足踝部作为支撑人体重量和推动行走与运动的关键部位，对青少年的身体健康和运动能力具有基础性和决定性作用。由于青少年处于生长发育的重要阶段，其足踝部的正常发育至关重要。然而，青少年足踝部异常体态的问题逐渐凸显，常见的异常类型如扁平足、高弓足、习...
中小学生常见股后肌群拉伤的损伤机制与预防手段 中小学生的健康发展是教育工作的重要组成部分，而运动作为促进学生身心健康发展的重要途径之一，备受重视。然而，随着学生运动量增加和运动方式的多样化，运动损伤也成为影响其健康发展的重要问题之一。在中小学运动损伤中，股后肌群拉伤是较常见的一种损伤，...
精准·增值·赋能：小学生体质健康提升的突围策略 2021年4月，教育部办公厅发布《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》，提出“提高学生体育与健康素养，增强体质健康管理的意识和能力”“完善体质健康管理评价考核体系”等要求。笔者所在学校通过精准实施体质健康水平的提升策略、增值评价体...
投掷类项目运动员营养补充策略 一、投掷类项目运动员训练期的饮食和营养补充策略据报道，投掷类项目运动员饮食中蛋白质的供给量应达到1.5～1.8g/天/kg体重，或占总能量的12%～15%[1]。实际上，以往的经验中，这些项目运动员往往过度重视蛋白质的补充，忽略了其他营养...

小组学练效果提高三策略 主持团队：浙江省宁波前湾新区中小学骨干教师团队主持人：钟恒炳赵先忠成员：沈铭洋黎姣林裕达龚庭弘特邀嘉宾：李志勇邹军权研讨话题：体育教学中如何提高小组学练效果研讨平台：云端课堂：《中国学校体育》杂志话题研讨教室（参...
提高常态课小组学练效果的“教学锦囊” 一、“教学锦囊1”：目标显性明方向明确的学练目标是激发学生内在学习动力的重要因素。体育教师在设计、组织小组学练时，依据课堂学习目标，细化小组学练的过程性小目标，通过让目标显性化指导学生“拾级而上”，最终达成学习目标。如，水平二《跳绳：双...
充分挖掘组长潜力提升小组学练效果 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》在“课程理念”中指出：“倡导将教师的动作示范、重点讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机结合，将集体学练、小组学练与个人学练有机结合。”在落实课程标准理念的过程中，体育教师时常将集体学练、...
体育课堂教学方式小组化的实施策略 一、以团队标准为导向建组团队建设是教学方式小组化的前提，针对体育课堂教学分组存在的随机性、短期性、缺少严格组织纪律性、无法产生高质量学习等问题，小组化构建了一种固定模式下以发展学生素养为导向的团队，通过精诚合作、优势互补、帮教共进，能够产...
体育课堂教学中提高小组学练效果的策略 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》在“课程理念”中指出：“创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，倡导将教师的动作示范、重点讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机结合，将集体学练、小组学练与个人学练有机结合。”小组学练不仅能给学...
“学、练、赛”一体化视角下“赛”的实践 研讨背景：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出：体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”要求，注重学、练、赛一体化教学。“学、练、赛”一体化教学中的“赛”主要指比赛，通过“赛”可以使学...
提升“赛”质效的挑战与解决路径 笔者综合研讨教师观点，从“提升体育‘赛’质效”方面，谈谈“‘赛’在‘学、练、赛’一体化课堂教学中的挑战与解决路径”，以促进教师对“学、练、赛”一体化视角下“赛”的精准理解和有效实践。一、提升“赛”质效的挑战 1.教师角色转变的挑战在“学...

绿茵情缘三十年 30年前，我怀揣着“要做就做最优秀体育教师”的梦想，坚定地走进绿茵场，成为一名体育教师。30年来，我始终坚守赏识教育与爱的教育，努力走进学生的心田，做学生的“大朋友”，成为深受学生喜爱的好教师；30年来，我潜心做科研，静心写论文，成为辽宁省...
规则伴成长合作共进步 在我执教的众多班级中，有一个班级尤为引人注目。这个班的学生运动能力出众，但他们缺乏规则意识和团队精神，难以形成一股强大的合力。我积极寻找教育契机，使学生得到进步和改变。一、一个制度，在规则中自治体育课排队上下楼是课堂常规的一部分，但该班...
小乐，真的变成了“小乐” 在羽毛球课上，“小乐”同学引起了我的注意，教练在教羽毛球技巧时，小乐不认真听技术的讲解，还用小动作影响周围的学生听讲。作为带队教师，为保证课的有序进行，我把小乐带到了一旁，让他冷静冷静。我以为用这样的冷处理，小乐在今后的课上会有所改变，但...
不放弃任何一个热爱足球的队员 笔者所在学校是南京市足球特色学校，有一支实力不错的校级足球队，为学校取得了多项市、区级荣誉。然而校足球队中有这样一位替补队员小洋，他热爱足球，学习技能认真，可是耐力一般，足球技术不够优秀，很少出场参与市、区级比赛，常年担任“替补”。我作为学...
聚焦赛制优化校园网球“常赛”体系 比赛对中小学生具有天然的吸引力，通过学生自主组织的小规模、简便化的网球比赛丰富课间活动，能打破课堂“勤练”课下“常赛”的壁垒，同时在规则约束下，减少意外伤害的发生。笔者以所在学校为范本，聚焦校园网球赛制与组织方法，借鉴ITF国际网球协会的赛...
聚焦“小”场地练出“大”本领 笔者学校位于城乡结合部，随着外来务工子女的迁入，学生人数逐年增加，出现了体育教师与学生配比失衡、学校活动场地受限等问题。为了因地制宜开展丰富多彩的大课间活动，学校根据不同年龄段学生的身心特点设计活动内容，针对学校活动场地“散”且“小”的现状...