中学生物学

2022年07期

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《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学... 展开

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关于ATP水解放能及利用原理的疑难问题探讨 摘要人教版生物学新教材必修1中关于ATP水解放能及ATP利用等原理做了大幅度修改，科学理解ATP在生命活动中的放能与供能原理对于构建物质与能量观、结构与功能观都非常必要。关键词新教材 ATP水解放能 ATP利用中图分类号Q-49文献...
农杆菌转化法中的“Ti质粒转化载体系统”的简介 摘要以2009年江苏高考卷34题中的农杆菌转化法与教材中农杆菌转化法的区别为起点，依次分析了农杆菌转化法中需要构建Ti质粒转化载体系统的原由和Ti质粒转化载体系统的类型，以期促进中学教师和学生对农杆菌转化法的全部了解。关键词农杆菌转化...

基于科学论证的概念教学策略 摘要以“染色体变异”为例，在教学中引入科学论证，通过设置情境引出主题，模型演绎获得主张，质疑批判完善主张，认可主张构建体系的教学策略，深度建构生物学概念，培养学生的科学思维，提升学生的生物学素养。关键词科学论证染色体变异教学策略 ...
指向学科核心素养的教学目标叙写与课堂实践 摘要探讨指向学科核心素养的高中生物教学目标叙写及层级分析的理论要求，并以“种群的数量特征”为例，进行基于学科核心素养的教学目标叙写、课堂教学实施与评价任务设置等不同层面的实践研究。关键词学科核心素养目标叙写教学评价中图分类号G6...
课程标准统摄下的高中生物学概念教学思路探讨 摘要在新课标和新教材的实践过程中，总结出一种实用性强的概念教学思路，即分析并理解课程标准和教材、厘清各层次概念的关系、寻找概念之间的逻辑主线、选择合适的任务情境、确定学习任务的难度水平、书写教学目标、制定评价方案。关键词概念教学单元...
“细胞器之间的分工合作(第一课时)”教学设计 摘要通过创设情境、类比引入，问题导学、引导归纳，游戏比拼、夯实基础，巧用“废物”、构建模型等活动，激发学生学习的兴趣，逐步形成细胞器的结构与功能相适应的生命观念，落实学生核心素养的培养。关键词细胞器游戏比拼模型制作教学设计高...
基于探究实验的概念转变教学 摘要以渗透作用的探究实验为依托，让学生在课堂情境中去发现问题并解决问题，在解决问题中不断构建生物学概念，并逐步发展生物学学科核心素养。关键词概念转变探究实验渗透作用中图分类号G633.91文献标志码B 1理论基础概念教学是高中生物...
一“境”到底的智慧课堂 摘要采用情境教学的策略，以长江江豚的濒危和保护为情境，通过带领学生在大情境下探究江豚濒危的现状、原因和对策，发掘种群数量特征之间的逻辑联系，构建种群数量特征的概念模型。关键词情境教学种群数量特征希沃白板智慧课堂中图分类号G6...
TI计算器辅助的“血糖的激素调节”教学设计 摘要以“创设情境，激发兴趣——TI辅助，互动体验——归纳整合，概念建模”为主线展开“血糖平衡的调节”教学，引导学生积极参与，深入探究血糖浓度在激素调节下的过程。学生的科学思维与探究能力得到训练和提升，并逐步从系统的角度理解“稳态与平衡”，...
基于UbD理论的高中生物学单元教学设计 摘要以“细胞由多种多样的分子组成”为例，应用UbD逆向设计教学理论进行单元学习设计，并应用于课堂实践。关键词 UbD理论单元教学核心素养深层次理解中图分类号G633.91文献标志码B 促进学生深入理解概念、迁移应用一直是教育教学...
让学科核心素养在真实情境中自然生长 情境学习理论认为学习和认知过程在本质上都是具有情境性的。经济合作与发展组织（OECD）在“素养界定与遴选”项目中指出：传统的教学以知识点的掌握为核心，忽视知识学习过程中真实情境的创设和知识应用于真实情境的问题解决能力的培养，不能有效培养学生...
新闻事件视域下的主题式教学 摘要结合案例阐述了在新闻事件视域下，围绕生物学大概念为主题，选编与该主题相关的多个事件，通过进阶式问题引领，发展学生在真实场域中分析解决问题的能力和学科核心素养。关键词主题式教学新闻事件视域真实场域核心素养中图分类号G633....
基于具身认知的初中生物学体验教学研究 摘要结合教学实践，通过亲历自然调查、社会实践、角色扮演、自制学具和自主探究等活动，引领学生在体验学习的历程中体察现象、体悟概念、体味渊源和体会意蕴。关键词具身认知体验教学初中生物学中图分类号G633.91文献标志码B 具身认知理...
模拟植物入侵机制的活动设计 摘要针对植物入侵这一全球性生态系统问题，设计了植物入侵游戏棋，学生通过下棋博弈的形式，体会不同植物在同一个生态系统中相互竞争阳光、水分、营养物质的过程，理解入侵植物对本土不利的原因，增强生态保护意识。关键词植物入侵入侵机制游戏棋 ...
“太和镇外来入侵植物调查”活动设计 外来植物是指在一个特定地域的生态系统中，不是本地自然发生和进化而来，而是通过不同的途径从其他地区传播过来的植物。外来植物如果能够在自然状态下获得生长和繁殖，并且对人类的生产与生活、对本地的动植物生存与生态系统带来严重的危害，就构成了外来植物...
基于科学史培养高阶思维的探究实验教学设计 高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，在教学目标分类中表现为分析、评价和创造。探究实验是培养学生高阶思维的重要途径，科学史上的经典实验更是培养学生高阶思维的重要载体。在教学过程中，教师不能简单讲述实验过程，而要依托科学家...
也论概念模型建构在生物教学中的应用 概念模型相对于数学或物理模型而言，无法用直观的图形曲线或实体体现，需要教师引导、帮助学生积极思考、总结归纳，并结合教材内容进一步对自己建构的知识体系或模型进行梳理或调整，最后才能生成高度凝练又简约直观体现教学内容的模型。学生在学习中会经常遇...
大概念视域下的初中生物学单元学习整体设计 摘要在大概念的视域下，从建构概念体系、编写学习目标、创设真实情境、解决核心问题、多元持续评价、聚焦核心素养等方面进行初中生物学单元学习活动设计的论述，旨在让学生的学习变为真正意义上的深度学习，让学生的学科核心素养和关键能力得到发展。关键...
基于培养学生科学思维的教学设计 摘要以“机体如何降血糖”为主线，在生物学学科核心素养背景下进行目标与教学过程设计，以问题驱动教学，通过对曲线图、机理图及文本资料进行解读等过程，引导学生用科学的逻辑思维解释生命现象，以此发展学生归纳、推理等科学思维。关键词科学思维问...
基于情境创设的单元复习教学设计 摘要以“人体内物质的运输”为内容设计教学，通过创设问题情境—活动探究—情境再现的教学模式，调动学生的积极性，引导学生对知识进行梳理重构，提高复习课教学效率，培养学生解决实际问题的能力，形成珍爱生命的观念。关键词问题情境单元教学单元...

基于翻转课堂模式的中学生物实验教学 摘要以“制作与观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”一课为例，融合数字孪生技术与3D打印技术等信息技术开展翻转课堂实验教学探索，帮助学生在自主学习中提高解决问题的能力，在互助共学中发展科学思维。关键词翻转课堂实验教学数字孪生技术 3D...
基于微项目学习的实验教学 摘要以微项目学习的方式对“探究蚂蚁的觅食行为”探究实验进行拓展与延伸，通过创设真实情境的实验激发、互动开放的实验设计、自主规划的实验实施和同伴合作的实验反思，帮助学生深度学习，增强学生合作意识、分享意识，提高学生独立思考能力和综合分析能力...
“观察叶片的结构”实验改进与创新 生物属于自然科学，实验教学是中学生物学教学中的重要组成部分。但是在实验教学过程中，教材给出的实验材料和器具往往会存在一些细节性的问题。例如，观察叶片的结构对于认识叶片的横切面结构、掌握徒手切片的制作方法非常重要。笔者在做此实验的过程中，发现...

“双减”背景下初中生物学科多样作业设计的实践探索 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。初中生物学科存在着中考占分比重少、课时少、作业量少等状况，现如今在“双减”...
“双减”背景下的初中生物学科线上作业设计研究 1背景与现状为深化教育改革，党中央和国务办提出“双减”政策，并广泛开展试点工作。“双减”的其中一“减”就是要“减轻学生的校内作业负担”。为落实这一要求，各级教育管理部门和学校对作业的科学命制和作业量的合理控制展开了深入研究，并取得了一定成...
生物学情境化试题获取有效信息的技巧 《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》在“命题建议”中指出：“试题素材应贴近学生生活实际，以真实问题情境组织命题，应注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。”因此，近年来全国卷和各省自主命题的高考试卷中，生物学...
基于数字化资源的高中生物原创题的命制 1基于数字化资源进行原创命题的意义数字化资源是指以文字、图像等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。教师利用数字化资源的主要途径包括通过“360导航”等搜索引擎搜集社会热点题材，通过“中国知网”等专业网站搜集前沿科技素材。创设真实的命题...

基于核心素养的中学生物学研学实践教育课程开发与教学策略 摘要研学实践教育是以自然环境为背景，以自然为师的教育形式，促进生物学知识与自然事物紧密联系，促进学生核心素养的培养，为学生后续学习奠定知识基础。以广西弄岗国家级自然保护区为例，将其作为中学生物学研学实践教育基地，从生物学学科核心素养的4个...
沪科版高中生物学必修教材中图像系统简析和有效运用 摘要以沪科版高中生物学必修教材为例，分析了教材中的图像系统数量、分布、分类和构成，总结了图像系统的功能，并提出有效运用图像系统的教学策略。关键词沪科版教材高中生物学图像系统教学策略中图分类号G633.91文献标志码B 《普通高...
核心素养背景下的高中生物拓展型校本课程开发 摘要围绕《选择性必修3·生物技术与工程》的发酵工程专题进行整合拓展延伸，开发了“发酵食品的制作”这门拓展型校本课程。从课程开发缘由、课程内容与目标分析、开发方案设计、课程实施与课程评价几个方面介绍了“发酵食品制作”的全部过程，形...
素养为本的“脊椎动物”项目教学设计与实践 摘要以“脊椎动物的崛起”为项目学习主题，以制作“生态卡片”为核心任务，以“伟大演化”“沧海巨变”“陆地革命”“最终胜利”“未来狂想曲”等为项目学习活动，借助“生态卡片”和创意写作活动，发展生命观念与科学思维。关键词素养为本项目教学 ...

例析生物学迷思概念转变的教学策略 摘要以“细胞呼吸的原理和应用”一节的教学设计为例，深入探查学生已有的迷思概念并剖析其形成原因，从而针对性地提出迷思概念转变的策略。关键词迷思概念高中生物概念转变教学策略中图分类号G633.91文献标志码B 生物学概念是构建生物...
基于培养学生核心素养的教学设计 1教材分析 “被子植物的一生”是人教版初中生物学教材七年级上册第三单元第二章的内容。本章共有“种子的萌发”“植株的生长”“开花和结果”3节。这三节内容是按照被子植物从种子萌发、植株生长、开花、传粉、受精、形成果实、产生种子这样的生命活动过程...
运用“三筛学习法”提升学生学习能力 摘要为了响应国家基础教育改革的号召，培养学生的创新能力和学习能力，在生物课堂中运用“三筛学习法”带领学生学习，通过教师的正确、科学、有效地指导，引导学生发挥自己的主观能动性，合作进行深层次的探索研究，从而养成良好的学习品质，提升合作探究能...

基于课堂活动的实践作业设计 摘要实践作业是纸笔作业的必要补充，具有多维度的育人价值。学科实践作业有利于师生从探究实践的“学科基础版”到“跨学科升级版”的衔接。根据《义务教育生物学课程标准》的要求，基于现行教材活动及其单元整体规划设计实践作业，应符合科学、有趣、简便、...
2022年版与2011年版初中生物学课程标准中“人体生理与健康”学习主题的比较分析及教学启示 摘要以“人体生理与健康”学习主题为例，从栏目编排、课程内容、呈现形式和教学提示4个维度，比较分析《义务教育生物学课程标准》2022年版与2011年版之间的差异，并对《2022年版课标》新增的“情景素材建议”进行阐释，为中学生物学教师提供教...