中学生物学

2022年06期

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《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学... 展开

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基于科学事实的PCR科学史重构 摘要通过对 PCR 科学史的梳理，阐明了 PCR 反应过程、应用，澄清 PCR 发明时间，为中学生物学教学提供参考。关键词 PCR 生物学科学史生物学教学中图分类号 Q-49 文献标志码 E 《普通高中生物课...
关于酶活性的两个疑问 1 溶酶体酶泄露后活性升高还是降低在高中生物学教学中，师生一般认为溶酶体酶泄露后活性降低，这一点在翟中和主编的《细胞生物学》中也有体现：少量的溶酶体酶泄露到细胞质基质中，并不会引起细胞损伤，其主要原因是细胞质基质中的 pH 约为7.0。在...

基于深度学习的高中生物学单元教学设计 摘要以“生物的进化”单元教学设计为例，从学习目标、学习任务、学习评价等方面，阐述单元教学设计策略，旨在引导学生的深度学习，落实生物学学科核心素养的培养。关键词深度学习单元教学核心素养生物的进化中图分类号 G633.91 ...
“五化一体”策略在生物教学设计中的应用 摘要针对当前课堂教学存在的问题，从教学设计的主要要素出发，结合具体的教学案例，探讨核心素养导向下的“五化一体”教学设计策略在生物学教学设计中的有效应用。关键词五化一体生物学学科核心素养教学设计教学策略中图分类号 G633.91 ...
境脉引领下的“免疫调节”单元整体教学设计 摘要以“免疫调节”单元教学为例，从整体情境贯穿、单元任务开展、重要概念建构3个维度出发，将境脉思维应用于生物学单元教学实践，旨在让学生在脉络化的真实任务驱动情境中通过综合性学习行为完成生物学重要概念的自主建构，发展生物学学科核心素养。关键...
例析主题化、情境化、问题化教学的基本模式 《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》在教学提示部分指出，教学活动应围绕帮助学生达成对概念的理解，促进学生生物学学科核心素养的提升展开;在教学建议部分强调需要为探究性学习创设情境;在命题建议部分强调试题情境应围绕现实问题展...
合作探究模式下科学概念生成的探讨 生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。生物学概念来源于真实的生物学事实和情境，因此，教师在教学中不应停留在让学生背...
基于情境创设的生物学课堂教学 摘要通过使用学生拍摄录制的系列视频故事贯穿整节课，创设真实的生活情境，简化反射弧结构模型构建，以活动单的形式在同一节课同一主情境中开展深度学习。在“一境到底”的情境教学过程中渗透生物学学科核心素养。关键词反射情境教学结构与功能观核心素养 ...
指向科学思维培养的高中生物深度学习教学实践 1 概述《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修改）》（以下简称《课程标准》）明确提出应聚焦培养生物学学科核心素养。科学思维是核心素养的重要组成部分，具备开放性、批判性、创造性和逻辑性等特点，是一种综合理解整合、知识迁移、总结运...
“境脉”视角下的中学生物学教学设计 摘要以浙科版新教材“生物多样性为人类生存提供资源与适宜的环境”为例，探讨通过在教学中创设问题分析型境脉，引导学生获取生物学研究过程中分析和解决问题的方法的同时，培育社会责任意识。关键词境脉社会责任教学设计中图分类号 G633.91 ...
整体化板书设计助力单元教学的实施 摘要以“生态系统的结构与功能”单元为例，通过对单元活动及板书的整体化设计，实现单元中各个课时间知识与内容的衔接，引导学生更好地巩固知识，提高生物学学科核心素养。关键词单元教学整体化板书设计核心素养中图分类号 G633.91 ...
“植物组织培养原理与应用”结构化复习教学实践 摘要借助真实问题情境，将“植物组织培养的原理和应用”内容以贯穿性问题联系起来，使知识结构化，驱动学生以“问题解决”为宗旨，在情境中思考解决的措施，培养学生基于知识解决生活实际问题的能力。学生深化知识的同时，学会像科学家那样思考，总结规律，转...
指向深度学习的“真菌的特征”教学设计 1 教材分析及设计思路本节内容是北师大版生物教材八年级上册第五单元第十八章第一节“微生物在生物圈中的作用”第三课时，主要内容为真菌的特征。本节课需要学生构建的次位概念是“真菌属于真核生物，真菌个体差异较大，有单细胞的，也有多细胞的，真菌营...
走向深度学习的高中生物学课堂实践路径 深度学习是相对于浅层学习的一种学习方式，体现了在真实情境中解决问题并进行高水平认知加工的过程。深度学习要求教师通过创设问题情境，引导学生进行生生或师生社会性交往，进而培育学生的学科核心素养。要实现课堂上的深度学习，课堂教学需要经历“情境导向...
基于科学思维培养的初中生物学概念教学策略 摘要以“神经调节的基本方式”为例，探讨初中生物学概念教学策略。教学时，基于科学思维的培养来建构、应用并转化概念，从而把握概念的内涵与外延，构建生命观念，提升学生的思维能力与思维品质。关键词概念教学科学思维神经调节中图分类号 G633.9...
基于增值理念的初中生物学逆向教学设计 摘要基于增值理念的逆向教学设计提倡评价设计优先于教学活动的设计，即在把握学情的基础上，先确定教学目标，然后基于目标预设评价方式与标准，最后设计教学活动。它改变了传统的教学设计范式，使教学系统的结构优化，使教学步骤有序化，有力促进了教学评一体...

基于探究实验分析“激素的调节作用”一节教学设计 摘要针对苏科版《生物学》八年级上册“激素的调节作用”一节，分析胰岛素、肾上腺素等激素的调节作用，通过巧妙的实验设计以及探究实验，将这些激素搬入课堂，并基于数据和现象对激素的调节作用进行归纳和总结，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，...
巧制教具使血液循环途径可视化 摘要利用一次性医用输液器和注射器制作血液循环演示教具，将抽象的血液循环途径进行可视化。学生直观地观察到血液循环途径以及心脏4个腔在血液循环途径中的作用，使抽象的知识形象化，学生能够更好地理解心脏的结构及对应的功能在血液循环过程中的作用，构建...
基于问题解决的智慧型生物实验课堂的实践研究 摘要基于问题解决的智慧型生物实验课堂是以实际问题为导向的、依托于新一代信息技术手段打造出来的智能高效课堂，它对于课堂效率的提高及学生核心素养的培养有巨大帮助。关键词智慧型课堂问题解决实验教学中图分类号 G633.91 ...
几种简单物理模型构建的介绍 摘要叙述了利用生活中易得的材料，如塑料瓶、电线、注射器、橡胶手套、橡皮筋、小木棍等，构建简单实用的物理模型，以其直观、形象的特点，将抽象的知识具体生动化，有效帮助学生认识生物结构，辅助难点知识的突破，从而构建高效的生物学课堂。关键词生活材...

2022年1月浙江省选考生物试题中的“情境”及对教学的启示 摘要通过对2022年1月浙江省选考生物试题中情境的分析，发现学生解题时的困惑，导向教学中应注意真实情境的呈现、情境关键信息的提取、情境内容与知识体系建构、思维过程的表达等环节。关键词生物学情境学习能力课堂教学中图分类号 G633.91 ...
核心素养视角下的生物科学史专题复习策略 科学史述说了生物学科发展的脉络轨迹，是生物学知识体系的重要组成部分，含有丰富的生物学知识、生物学研究思路方法以及独特的社会价值。教师若能挖掘科学史中丰富的育人资源，精心设计教学过程，让学生的思维跟随科学家的足迹一起参与到探索过程中，体会科学...
浅析2021年广东高考生物试题对学生高阶思维能力的考查及教学建议 摘要通过分析2021年广东高考生物试题中对学生高阶思维能力考查的例子，启发教师重视对学生高阶思维能力的培养，并提出充分挖掘教材、充分利用习题和理论联系实际培养学生高阶思维能力的教学建议。关键词高考生物试题高阶思维能力教学建议中图分类号 ...
“双减”背景下的初中生物学线上作业设计研究 摘要利用网络教学平台设置“阶梯式”的初中生物作业，能确保控量、限时，实现作业的分层布置和学生的针对性训练。关键词初中生物网络平台作业设计“阶梯式”作业中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1 背景与现状 ...

项目式学习在生物学科内的设计与实施样态 摘要以“设计植物工厂的光照系统”项目为例，介绍项目式学习的设计包括确定项目主题、整合项目素材、进行项目拆解、细化实践活动、设计学习支架和确定评价方案等内容;项目式学习的实施包括入项探索、科学实践、形成成果和展示迭代等环节。关键词项目式学习...
基于智慧农业实践基地的初中生物实践教学 深度学习强调引导学生参加社会实践活动，让学生进入知识的发现、发展情境与过程中，帮助学生成为知识发现的“参与者”，而不是“旁观者”。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，“教师要多关注STS（科学·...
生物学跨学科实践活动的设计与开展 摘要以设计“测量人体肺活量的计量桶”为例，开展了生物学跨学科实践活动。通过与相关学科知识紧密联系，让学生在“做中学”，并能够“学以致用”。关键词生物学实践活动肺活量中图分类号 G633.91 文献标志码 B 2...
高中生物学教材中“章起始课”的特色与展望 摘要章起始课是大概念统领下对整章内容所做的“大纲”，是人教版高中生物学教材的重要逻辑体现。章起始课在教材中具有鲜明特色，围绕生物学学科核心素养，集中表现为“为什么学”“学什么”“怎么学”;根据核心概念划分主题领域，章起始课呈现为“领域起始课...
Figdraw科技绘图平台在高中生物学教学中的应用 摘要介绍了Figdraw科技绘图平台的使用方法，并结合相关生物学教学的实例，阐述Figdraw在生物学教学中的应用，为教师制作教学素材和设计教学活动提供参考。关键词Figdraw科技绘图平台生物学教学科技图片中图分类号 G633.91 ...
防性侵教育在初一学生中的实践研究 摘要为提高初中生防性侵和自我保护意识，本研究以江西省赣州市某初一年级学生为研究对象，首先进行前期调查，根据调查结果，设计并实施了5个防性侵教学案例。结果显示，防性侵教育能提高初中生防性侵意识，对学生的性生理知识、性态度、性控制力和自身适应有...

“双减”视域下初中生物教学实践创新与思考 摘要在“双减”背景下，通过“教学策略”和“作业设计”两个方面的创新与实践，尝试在减负的同时，激发学生学习兴趣、提升学生学习成效，为学生提供更多自由成长的空间，让教学回归“立德树人”的初心。关键词“双减”教学策略作业设计学习成效中图分类号 ...
基于问题化学习的初中生物教学实践与思考 学源于思，思源于疑。以学习为中心的课堂强调理解性学习，注重学生的认知过程，关注学生的已有知识，强调学生自身对学习调控能力的发展与培养，重视学生元认知能力的发展。以学习为中心的课堂是思维的课堂，思维不是自然发生的，但是它一定是由难题和疑问或一...
基于模型拓展的“次位概念”教学策略——以“渗透作用”为例 摘要基于教材模型对渗透现象发生的动态过程展开分析，助力次位概念——“渗透作用”的有效教学，并在此基础之上通过试题原创进一步阐述渗透原理的应用，以解决现实生活问题。关键词教材模型拓展次位概念教学策略中图分类号 G633.91 ...

以有效衔接力促核心素养发展 摘要围绕“课程设计重衔接”的课程理念，从课程目标、学科框架、学习内容、实施理念四个方面，剖析《义务教育生物学课程标准（2022年版）》在修订后的特点。关键词《义务教育生物学课程标准（2022年版）》核心素养跨学科实践中图分类号 G633...
初中生物学跨学科实践主题教学策略研究 摘要核心素养具有时代性、跨领域性和综合性，跨学科实践活动导向真实情境下的自主合作探究与知识整合，对于生物学科核心素养发展有不可或缺的意义。以设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶为实践案例，阐述跨学科实践的意义与特征，总结“生物学与社会...

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欢迎订阅2022年《中学生物学》杂志 《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊设置的主要栏目有：热点与前沿、教学研究、科学探究与实验教学、教学评价、课程与教材研究、教学反思等栏目。栏目特色表现在：关注中学生物课程和教...
改版通知 为了更好地为读者提供高质量的服务，自2022年起，《中学生物学》页码增加至96页，定价改为16.00元。《中学生物学》编辑部...
封面照片说明 向日葵 Helianthus annuus L. 向日葵是桔梗目、菊科、向日葵属的植物，因花序随太阳转动而得名。向日葵是一年生草本，高1～3.5 m，最高可达9m。茎直立，粗壮，被白色粗硬毛，不分枝或有时上部分枝。叶互生，心状卵圆形或卵圆形...
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