中学生物学 (2022年10期) 电子版

目录

教学研究丨学科核心素养视域下高中生物学单元教学设计

摘要 以“发酵工程”为例，探索单元整体教学的实施路径，通过创设情境、布置任务、开展活动，从而促进学生深度学习，发展学科核心素养，提升教师专业能力。 关键词 学科核心素养 高中生物学 单元教学设计 中图分类号C633. 91 文献标志码B 2...

教学研究丨新课标背景下核心素养在初中生物学教学中的渗透

摘要 以“基因控制生物的性状”为例，渗透《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中提到的学科核心素养理念，并通过设计学习任务单，布置课前任务、课堂任务、课后任务来开展多元评价。 关键词 生物学学科核心素 养教学评价 课程标准 中图分类号C...

教学研究丨模型建构在高中生物学概念教学中的应用

摘要 以概念“染色体组”的教学为例，通过构建物理模型和概念模型，引导学生突破对概念“染色体组”的理解，阐明了模型建构在高中生物学概念教学中应用的重要性。 关键词 概念教学 模型构建 生物学学科核心素养 中图分类号 G633. 91 文献标志...

教学研究丨优化教学资源 培养社会责任

生物学课程以提高学生的生物学科核心素养为宗旨，使学生树立社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务。社会责任是生物学学科核心素养的组成部分，生物学教师要培养学生参与社会事务讨论、作出理性解释和判断、解决生产生活问题的能力。 人教版高中生物学新...

教学研究丨促进深度学习的高中生物学PBL教学模式应用研究

摘要 在设计促进深度学习的高中生物学PBL教学模式流程的基础上，以“种群的数量特征”一节课为例进行案例设计开展教学实践，以期促进学生的深度学习，落实生物学学科核心素养的要求，为PBL教学模式走进高中生物学课堂提供路径。 关键词 PBL教学模...

教学研究丨浅谈概念教学在高中生物学深度学习中的实施路径

摘要 以“细胞的增殖”为例，运用“四构概念”法，设计“创设情境，建构概念～设置任务，解构概念”“论证活动，重构概念～迁移评价，创构概念”4个环节，探讨高中生物学概念教学的深度学习路径，加强学生对学科概念本质的理解。 关键词 深度学习 概念教...

教学研究丨提升实验探究能力的高三生物微专题复习教学研究

摘要 以“同位素标记法专题复习”为例，对提升学生实验探究能力的高三生物微专题复习教学进行研究，以有效提升学生的关键能力和核心素养。 关键词 实验探究能力 同位素标记法 关键能力 核心素养微专题 中图分类号CJ633. 91 文献标志码B 微...

教学研究丨“整体式教学情境”在高三生物二轮复习中的应用

摘要 以天水市花牛苹果的栽培、管理、贮藏为整体情境，以“物质与能量观”为主线，运用问题驱动的探究性学习策略，通过创设相互关联或层层递进的问题情境，引领学生进行“细胞代谢”这一大概念统摄下的专题复习，旨在深化概念，提升科学思维、科学探究和综合...

教学研究丨基于生物学学科核心素养的教学设计

摘要 基于生物学学科核心素养，从生活实际、科学探究、学生经验角度进行问题情境的创设。以人教版高中生物学“光合作用原理的应用”为例，以生活现象引导学生发现问题、探究问题、解决问题，最终学会运用知识来解决新情境中的实际问题，发展生物学科核心素养...

教学研究丨例谈单元视域下专题知识的有效整合与生命观念的形成

摘要 学生在学习过程中存在知识碎片化和思维固化等问题，导致所学的知识无法灵活运用。对此，教师在复习课上以单元视角进行专题备课，将具有内在关联的学习内容进行有效整合，帮助学生构建知识体系，进而领悟升华，形成生命观念。 关键词 单元 专题知识 ...

教学研究丨“学历案”视角下高中生物学习目标的设计

摘 要 从“学历案”课程的学习角度，高中生物教师应更加注意课程学习目标的设计和规范制定。在课堂教学活动中，教师首先要更加突出学生个人学习的主体地位，让特定学习活动对象引导参与学生的整个学习任务过程，使学生进行合理的自我学习及评价，促进整个学...

教学研究丨基于科学史实的“呼吸作用的过程”概念教学设计

摘要 以呼吸作用的相关科学史为载体贯穿整个教学过程，先依托无氧呼吸的科学史构建出无氧呼吸的概念，再通过创设有氧呼吸的科学史群来构建出有氧呼吸作用的概念，逐步引导学生归纳出呼吸作用的大概念，最后小组合作构建出呼吸作用概念图。 关键词 呼吸作用...

教学研究丨大概念学习助力学生形成生命观念

摘要 以高三复习课“以异常能量代谢为靶点的肿瘤治疗”为例，提出大概念教学的实施策略及意义，帮助学生理解知识、迁移应用，形成生命观念，获得持久的素养和能力。 关键词 大概念 生命观念 结构与功能观 物质与能量观 中图分类号C633. 91 文...

教学研究丨指向核心素养的任务驱动教学法初探

摘要 结合高中生物学教学面临的困境，分析任务驱动教学法的内涵，以人教版“核酸是遗传信息的携带者”一课为例，探讨生物学课堂教学中任务驱动教学法的实施路径和策略，达到发展学生生物学科核心素养的目的。 关键词 核心素养 任务驱动教学法 核酸 遗传...

教学研究丨浅谈基于科学思维培养的高中生物学课堂教学

摘要 通过分析发展科学思维能力的意义与价值、现阶段学情与科学思维素养之间的关系，从多个角度、多个层次，浅谈在教学设计中如何融入发展科学思维，在课堂教学中渗透科学思维，培养学生的科学思维习惯和能力。 关键词 科学思维 高中生物学 教学设计 中...

科学探究与实验教学丨思政元素融入高中生物学教学的案例探析

摘要 以“泡菜的制作并检测亚硝酸盐的含量”一节为例，尝试将“课程思政”融入高中生物学课堂教学。通过教学视频、资料阅读、具体实践、讨论分析等手段在潜移默化中提高学生的生物学学科核心素养、食品安全责任意识和科技兴国的责任感，实现立德树人的目标。...

科学探究与实验教学丨科学思维的培养及生命观念的渗透在初中生物学实验教学的实践

摘要 在“观察种子的结构”实验教学中，通过增加不同状态的菜豆种子和玉米种子，按照由表及里的方法，转换角度观察种子的结构，通过结构与功能观理解胚的功能，达到在实验教学中培养学生的科学思维，帮助学生建立正确的生命观念的目的。 关键词 科学思维 ...

科学探究与实验教学丨自制模型在“人体的运动”中的应用与优化

摘要 在“人体的运动”一节中，通过电子模型、纸板平面模型、纸质可运动模型、3D打印模型等4种自制模型的制作，逐步应用和优化模型，以发展学生的生命观念，培养学生的创新精神和实践能力。 关键词 运动模型 模型制作 创新与优化 中图分类号 G63...

科学探究与实验教学丨基于实验探究的“叶的色彩”一节的教学设计

摘要 以实验探究为主导，探究上海秋天植物叶片中叶绿体色素的种类和含量，引导学生关注现实生活，培养学生的探究能力，提升学生的思维品质，帮助学生构建结构与功能相统一、生物与环境相适应的生命观念。 关键词 叶绿体色素 实验探究 科学思维 生命观念...

教学评价丨一道“温室效应”原创试题的命制与分析

1 试题和素材 1.1 原创试题和参考答案 大气中的CO2浓度增加，阻止地球热量的散失，使地球气温升高，这就是“温室效应”。为探究温度和CO：浓度对植物生长的影响，某科研小组利用野生大豆做了3组对比实验： 实验a（温度280C；CO：浓度为...

教学评价丨2022年广东高考生物学试题分析与教学启示

摘要 2022年广东高考生物学试题始终坚持立德树人，全面贯彻党的教育方针来进行试题命制，着重凸显讲好中国故事、弘扬传统文化、创新情境设计、突出关键能力、聚焦科技前沿五个方面。研究广东省高考生物学试题有助于提升实施新高考省份的高中生物学教学及...

教学评价丨基于生物学学科核心素养的情境化命题初探

摘要 阐述了情境化命题对生物学教学的重要意义，并结合实例论述了基于生产生活实践、生物学实验、生物科学史及科学研究的情境化命题，以发展学生的生物学核心素养。 关键词 生物学核心素养 高中生物学 情境化命题 中图分类号CJ633. 91 文献标...

教学评价丨社会责任素养在高考中的考查分析及备考策略

摘要 核心素养是高考命题的依据，其中社会责任素养是高考生物学学科试题考查的重要内容之一。通过对2022年高考生物全国卷部分试题的分析，找出高考命题的规律和方向。通过挖掘教材资源，完善知识体系，关注社会热点，创设问题情境，利用真题设置微专题进...

教学评价丨高考中遗传题的分类与解法总结

摘要 以近三年的高考真题为资料，分析了遗传学相关的各种试题类型，并针对不同类型试题剖析解题思路，进而提出通用的解题方法并举例说明。 关键词 高考备考 遗传题 解题方法 中图分类号C633. 91 文献标志码B 高中生物学学科每年高考必考的三...

课程与教材研究丨美国Inspire Science教材初中生物学部分的编写特色及启示

摘要 美国麦格劳一希尔出版公司出版的Inspire Science教材初中生物学部分包括生态系统的相互依存、生物体的结构和功能、生物的繁殖、生物的进化4个单元的内容。它在编写体例、知识内容标题呈现、STEM项目及其他活动安排、思维训练设计等...

课程与教材研究丨人教版高中生物学教材中的问题设计及问题解决

摘要 人教版高中生物学教材精心设计了一系列丰富有效的问题贯穿教学过程，将教学目标转化为问题，以问题的形式呈现教学内容，主要分布在引言、问题探讨、问题串、探究活动、习题等内容或栏目中。 关键词 问题 问题解决 高中生物学教材 中图分类号 G6...

课程与教材研究丨人教版“生物与环境”模块新旧教材对比分析

摘要 以“生物与环境”模块为例，通过比较人教版高中生物学新旧教材，分析两者在编写思路、内容、栏目及插图方面的变化。研究表明新教材注重创设真实情境、重视落实学科核心素养，为高中生物学教师使用新教材教学提供一定的参考。 关键词 新教材 旧教材 ...

课程与教材研究丨义务教育生物学课程思政教学策略探析

义务教育生物学课程是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值的一门课程。其蕴含着丰富的思政教育素材，如科学家在不断揭示生命本质的过程中，所展现出来的创新精神、严谨态度和家国情怀等...

课程与教材研究丨探索项目式教学法在生物复习课中的应用

摘要 在生物复习课中使用项目式教学法，通过以真实的情境为基础布置项目任务，让学生在小组合作完成项目的过程中复习整理知识并综合运用，提高教学实效性，增强趣味性，实现各版块乃至各学科知识的融会贯通，提升学生的探究精神和科学素养。 关键词 项目式...

课程与教材研究丨基于STEM理念的校本课程开发

摘要 细菌作画是我校基于STEM理念并结合生物教学经验，为提高学生实验技能开发的创新实验校本课程；该课程注重实验技能的培养，主要以微生物学理论知识和实验操作为基础，在细菌作画实验中体验科学和艺术的碰撞，提升发现问题解决问题、合作学习的能力，...

教学反思丨指向促进沉浸体验的中学生物学教学

指向促进沉浸体验的中学生物学教学李健1曹云龙2摘要 阐述了认知过程中认知主体的沉浸体验过程对学习的意义，并且通过相关教学实例，阐明了在中学生物教学中促进学生产生沉浸体验的若干策略。 关键词沉浸体验中学生物学教学策略 中图分类号CJ633. ...

教学反思丨浅谈学生生态意识的培育

摘要 以高中生物人教版选择性必修2中“人类活动对生态环境的影响”为例，聚焦社会责任，围绕知、情、意3个方面培育学生生态意识。 关键词 生态意识 生态环境 生态意识 中图分类号 C633. 91 文献标志码B 生态意识是一种反映人与自然环境和...

教学反思丨教学中“建模思维”和“生态保护理念”的渗透

摘要 学生以小组为单位调查大庆龙凤湿地生物种类并撰写调查报告，以报告为素材构建“生态系统组成成分”模型和“食物网”模型。教学通过层层递设问题，培养了学生批判性思维、归纳与概括、模型与构建、分析与综合思维能力；通过展示湿地濒危物种和人与湿地动...

教学反思丨基于单元教学的探究学习策略

高中生物学新课程倡导基于单元的教学，单元是课程和教学指向学科核心素养、教学设计的基本单位。单元教学立足于学生的学习和发展，将过去封闭性“知识单元”变为“活动性”和“开放性”的学习单元，为学生提供了探究和重新发现的空间。 1 目标指向核心素养...

义务教育生物学新课标研究丨新课标“生物学与社会·跨学科实践”主题的内容分析

摘要 跨学科实践能够有效提升学生在复杂情境中综合运用多种学科解决问题的能力。本研究从教学目标等方面对新课标“生物学与社会·跨学科实践”主题进行内容分析，结果发现其活动内容的问题情境与社会联系紧密，学科内容涵盖较广，实践性和可行性强...