激活高阶思维，引导学生想象

——以古诗教学为例

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古诗词语言简洁、表达精练，有丰富的拓展、补白价值点，给学生初步理解之后的想象提供了广阔的空间。然而很多教师要么直接要求学生展开想象，要么借助直观的图片，对学生生拉硬拽，导致学生想象画面的能力仍旧止步不前。教师可以通过激活高阶思维，设置驱动任务，助力古诗教学中学生想象能力的有效提升。

一、融合关联，想象诗歌之景

布鲁姆高阶思维理论认为，分析由区别、组织以及归因三个过程组成。（剩余2382字）

试读结束

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