小学教学·语文版

2023年01期

收藏成功

微博空间微信

创刊于1980年，是由河南教育报刊社主办的全国惟一一份以小学青年教师为主要读者对象的教学辅助期刊。办刊宗旨：“积极推动素... 展开

类型

月刊

类别

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥10.00 ￥6.00

原貌版试读单本购买

“让说”,为口语素养而教 让学，就是让学生自主学习。这是海德格尔提出的教学理念，也是高质量课堂的基本特征。“学莫贵于自得”，让学，要解决两个层面的问题：一是让学生热爱，这是精神动力层的意愿;二是让学生实践，这是物质条件层的行动。当教师之教转化为学生之学的自我意识、...

学习任务群教学内容分析(下) 2022年版课标将课程内容按照整合程度分基础型、发展型、拓展型三个层面，设置了六个学习任务群。本文拟对思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习等三个学习任务群所承担的工作、学习内容以及提示的学习方法、教学重点作简要的分析解读。[一、思辨性阅...
任务可大可小群组灵活架构 学习任务群是2022年版课标的亮点，也是当下语文教学研究的热点。“教材编写建议”中指出：“要落实学习任务群要求，致力于学生核心素养的整体提升，以学生生活为基础，以语文实践活动为主线，创设丰富多样的学习情境，设计有意义的学习任务，引导学生自主...
线上家常课:困境与超越 我一直困惑：线上课老师的教学水平通常是不错的，为什么学生的听课状况不尽如人意呢？调查后，我发现可能有以下几个原因：（1）高估学生的听讲能力。华东师范大学的一个调查报告说，60%的学生经常开小差。网络游戏的吸引力远远超过线上课，学生一边听课一...
精准把握阅读教学中的八大辩证关系 阅读教学的育人功能是综合性的。所谓综合性，是指它既关系到阅读能力的提升，也关系到人格的健全与完善;既关系到理解能力的增强，也关系到写作表达和逻辑思维等能力的提高。好的阅读教学应当做到“得当”和“得法”。得当，是从内容层面说的，是指对文本内容...
基于三个维度,重构三个板块,实施组块教学 时下，语文教学提倡大单元教学，简单地说，就是通过提炼单元主题努力发掘单元人文主题与语文要素之间的有机联系，把诸多元素统一起来。这样的指导思想具有前瞻性，但对于全面推进不到四年的统编小学语文教材而言，操作难度较大。如何在传承与创新中找到当下...
名家名作主题单元的教学路径设计 鲁迅是中国现代文学的奠基人，其作品是白话文写作的典范。六（上）第八单元“走近鲁迅”是统编教材中唯一的以作家为中心的主题单元，凸显出鲁迅作品的重要地位。教学中，对鲁迅文章内容之丰富、思想之深刻、语言之巧妙、人物之鲜活等，都应认真领会、品味。怎...
评价,让过程和进步看得见 评价是优化和促进学生“学”和教师“教”的重要环节。2022年版课标指出：“义务教育语文课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标。”由此可见，评价对于学生而言，可以“促进学生学习”，也就是说，评价可以引导学生发现自己的...
阅读教学要认这些“老理儿” 教育是经验的、历史的学问，读教育类的书，就是看前人的教育经验，悟日常教育的“老理儿”，积累和反省个人的教育经验。每每研读于永正老师的阅读教学课例，一种朴实自然的气息扑面而来，他对儿童发自内心的喜欢与尊重，对阅读规律的遵循与坚守，让人钦佩不已...
小学语文高年级作业优化路径探究 一、作业目标新定位让作业少而精，需要教师建立课程视域作业观，将作业设计提升为一种与课堂教学相匹配的学习设计，促使学生在作业的过程中自主学习、自主发展。 1.基于单元视角，定位纵向作业目标。作业设计应遵循整体教学设计理念，以大单元、大概念...

作前指导:以例子为中心的板块化呈现 作前指导是作文教学普遍采用的教学策略，是学生在课堂上进行作文知识点习得的主要样态。在单元习作教学中，作前指导一定程度上解决了教师“教什么”“怎么教”的困惑及学生“学什么”“如何学”的疑问。执教四（上）第八单元《我的心儿怦怦跳》作前指导课时，...
任务驱动入情境评改结合得方法 教学目标 1.选一件令自己心儿怦怦跳的事情，说清楚经历和感受，表达真情实感。 2.聚焦关键时刻，学习从“身体会知晓”和“想法真不少”两个角度表达自己的感受，能够一步步把事情的经过写清楚。 3.养成自主修改习作的习惯，提高修改习作的能力。教...
“用以致学”:略读课文教学的核心要义 一、导入师：“夏有凉风冬有雪，春有百花秋有月。”这个单元的课文告诉我们，只要你用心感受，便能在四季景物中体会到或动或静的独特趣味。今天，让我们走近贾平凹笔下的中秋月，一起寻找月迹的趣味。（出示课题，生读）师：作者贾平凹，是著名作家，他...
《祖父的园子》(第二课时)教学实录及评析 [一、梳理文脉，复习导入] 师：上节课我们走进了《祖父的园子》。在文中，我们看到了蜂蝶翻飞、鸟唱虫鸣，看到了草翠花开、五彩斑斓;在园子里，萧红与祖父一起栽花、一起拔草……无论萧红怎么瞎闹，总有祖父在一旁慈爱地笑着。你们说，祖父的园子带给萧红...
《红楼春趣》窥“红楼” 一、检查预习，把握方法师：今天，我们来学习《红楼春趣》这篇课文。同学们已经预习了，现在老师检查一下大家的预习效果。请读下面的词语和句子。（出示，生读）恰似窗屉子嫣红忌讳晦气高墩宝钗敞地下晴雯袭姑娘豁喇喇只听见...
美读品味,感受语言魅力 [一、读好停顿，学会朗读文言文] 1.学生自读，读准字音。（1）今天我们一起学习一篇文言文，齐读课题。（2）借助拼音和注释，大声朗读课文。（3）出示三组难读的内容，指名读。戏于庭登瓮水迸足跌皆弃去持石没水中儿得...
情境让随文识字更高效 在随文识字教学实践中，常常出现两种倾向：一种是先学会课后生字表中的生字，再进入课文阅读阶段，将识字与阅读分开;另一种是以课文阅读为主，读到哪里，遇到生字就停下来，形、音、义学完，接着书写或组词或说一句话，再回过头来继续解读课文。这两种倾向从...
指向鲜活,基于地域资源的习作素材开发与应用探索 2022年版课标在“课程资源开发与利用”中明确指出：“要整合区域和地方特色资源，设计具有学校特色、区域特色的语文实践活动，落实学习任务群的目标要求，增强语文课程内容的丰富性和课程实施的开放性。”笔者认为，有生活经验支撑的本土素材（如优美的自...
加强三个“关注”,循序渐进练习讲故事 《听故事，讲故事》是一（下）编排的第一次口语交际，本次口语交际不仅要求学生会听，而且要求能听懂;不仅要求听懂，而且要求讲清楚。这是在一（上）口语交际“注意听”的基础上又一次提升训练。为达到本次教学目标，课堂上，我加强三个“关注”，这样进行教...
交流阅读方法,提高学习能力 一、图片激趣，引入话题（出示与本单元课文内容情节相关的图片）这些图片让你想起了哪些人和事？我们在本单元中“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”，初步学习了阅读古典名著的方法，每个人一定都有许多收获。这节课我们就来理一理，比...
语文园地高效使用“三部曲” 教师要想高效使用语文园地的内容，需要进行全面梳理、分散落实、再现强化“三部曲”，环环相扣，从而优化学习内容，最大限度地促进学生语文素养的全面提升。笔者以六（上）第二单元语文园地为例浅谈具体做法。一、备课时要有全面梳理意识在本单元授课之前...
“分”“聚”相彰,“折叠”短教 长课文因为长，通常存在相似的内容或写法。教学中，找出相似处，找准切入点，围绕相同目标分散探究内容，然后归类聚合，同类“折叠”，整体体悟，就能实现取主舍次、以点带面、重点把握、富有效率的短教。下面就以《我的伯父鲁迅先生》为例进行具体说明。一...
让习作例文起到示范作用 统编教材从三年级开始每册都编排了一个习作单元。和普通单元相比，习作单元在编排上除了有精读课文和单元习作，还增加了“初试身手”和习作例文。一线教师对于习作例文的教学看法不一，有的当略读课文对待，有的当习作范例要求学生仿写，还有的干脆完全放手让...
赏识孩子的思辨就是赏识自己的思辨 思维能力是2022年版课标提出的语文课程核心素养之一。当孩子在习作表达中萌生辩证思维和创造思维时，我们该持何种评价态度，才能既保护孩子的思辨也使自己的思辨“具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性”？笔者认为，如果我们能以赏识的眼光...

让核心素养在“表达与交流”中落地 一、真实情境导入，初聊名字里的故事师：丁老师很喜欢研究名字，我第一次看到你们名字的时候，就有很多猜测。（出示全班名字，猜其中两个名字的含义）我猜得对不对呢？有请名字的主人来告诉我们。生：我的名字叫易奕。我出生后，爸爸妈妈想给我起一个简单...
语情档案:基于证据的口语表达评价 口语教学，中国古已有之。古代中国没有正规的口语教育，但是交际辞令发达。春秋时期，孔子将“言语”独立设科。1902年，清政府颁布的《钦定小学堂章程》首次使用“口语”一词。新中国成立后，口语表达作为基础教育语文学科的一部分，逐渐走向课程化。19...
素淡其人,芬馨远届 我与丁素芬老师的第一次见面应该是在杭州。那次，我应邀参加《名家文学读本》教学研讨会。我用朱自清先生的《冬天》一文，给五年级学生上了一节文学课。课上到最后，我为学生朗读文章中的片段。读着朱自清先生那素朴真挚的文字，我情不自禁地想到去世多年的父...
教师教育论文写作的十个契机(上) 不少教师觉得教育论文写作难，其实是没有把握好写作的内容和契机。一线教师不妨结合自己的教育教学实际，在具体的工作中寻找写作内容，把握写作契机，即在完成常规工作的同时，将自己的做法和想法进行梳理，及时总结提炼成文，实现教育教学工作附加值的最大化...
读《〈论语〉里孔子的教育智慧》有感 读完何伟俊老师的《〈论语〉里孔子的教育智慧》一书，我感受颇深。在何老师看来，无须把事情想得太复杂，只要身临其境久了，就能发现孔子是一个乐学善教的老师，他总能做到自己先努力学，再来教学生。孔子也很了解自己的每一个学生，所以善于因材施教，寓教于...
语文课堂上运用资料要三思而行 语文课堂上，教师往往会运用和课文相关的资料，但如何运用还存在认识模糊等问题。笔者简单梳理，问题大致如下：运用资料目的不明。课堂上拓展资料到底是为了什么？是补充相关知识、帮助理解课文内容，还是升华学生情感？有的教师不是很清楚。有些教师在课堂...
说说这里的破折号 统编教材六（上）第27课《我的伯父鲁迅先生》中有这样一个片段： “爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。 “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” “那怎么——”...
扎根沃土,繁花自开 从教以来，我每年都会订阅《小学教学》（语文版）这本杂志，读到的论文、看到的课例、学到的理念，让我明白了怎样用好统编教材。其一，细化目标，明确教学内容。教材给出了“教什么”，教师需要知道这个“什么”是什么，继而把目标分解到每一篇课文的教学中...
秉持三大原则,改进过程性课程评价 第一，情境性原则。课程评价的过程性决定了评价实践的情境特性。情境是事件、环境与关系的统一体，只有回到具体的课程情境，才能充分感知学生的真实体验，以过程性的视角把握课程中相关要素的关系，以反思性、历史性的眼光回溯和展望课程运行的全过程，随时适...
教师专业发展应追求“三格” 教师专业发展先应追求“格”“律”。格律的严格规定应视作对教师的基本要求，成为每位教师都应严格遵守的规则。一如学生应遵守“学生守则”一样，教师也应遵守“教师守则”。诗词违背或缺失了格律不成其为诗词，同样，教师违背或缺失了应有的规则、规范，就不...
让学生掌握“带得走”的知识 在一定意义上，学生发展核心素养就是“带得走”的学习收获。教学的意义就在于让学习的知识“带得走”。在这个方面，学习任务群教学应当形神兼备，要关注“群”“大单元”等形态特征，更要重视其中的神韵所在，一方面要倡导任务导向的主动学习，另一方面要遵循...
单元备课中落实2022年版课标 在目标解读层面，可以构建“学科总目标—学段目标—年级目标—单元目标—课时目标”五级目标链条;要厘清总目标与学段目标、年级目标的关系，学段目标与单元目标的关系，单元目标与课时目标的关系;要重点作好单元目标的细化与分解，在此基础上确立要培养的技...
欢迎预订2023年第2期“新课程新理念复习与评价专号” “双减”背景与2022年版课标视野下，如何完整把握、准确理解、全面落实国家关于学校考试管理、学习评价等一系列政策？如何提高作业设计质量？如何促进学生高效复习？如何恰当命制试题？各地的试卷在结构、题型、题目等方面有哪些新尝试、新特点、新突破？...

相关杂志

订阅全年后，您可享受以下权益 ①该本杂志即日起至未来1年内所有更新电子版杂志的使用权限； ②赠送该杂志的部分往期的杂志的使用权限，有效期1年。

全年订购价格: ￥72.00

订阅全年

--%>

往期杂志 更多

小学教学·语文版

卷首语

课改·研究

教学·课堂

成长·论坛