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在随文识字教学实践中，常常出现两种倾向：一种是先学会课后生字表中的生字，再进入课文阅读阶段，将识字与阅读分开;另一种是以课文阅读为主，读到哪里，遇到生字就停下来，形、音、义学完，接着书写或组词或说一句话，再回过头来继续解读课文。这两种倾向从实质上看，都是在孤立地进行识字教学，效果往往不太好。随文识字是在具体语言环境中字不离词、词不离句、句不离文的识字方式。（剩余1964字）
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情境让随文识字更高效
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