小学教学·语文版

目录

卷首语

做“讲理”的语文教师

我做过15年的一线教师，遇到过很多讲不清楚道理的教学场景， 2006年，教文言文，一个学生不理解句子的意思，在课堂上提出问题。我把句子朗读了一遍，还没解释，学生就说“懂了”，其他同学也说“懂了”。为什么听读就能理解句意？ 2007年，我每月...

人物聚焦

小学语文教学中的语言经验结构化

“语言经验”是指学生在语言实践过程中积累的语言知识和语言能力。语文课程中的语言实践不同于日常生活中的“习得”，是有目标、有内容、有过程、有评价的教育教学活动。“结构化”是一个动态发展的过程。“语言经验结构化”，是指在语言实践活动中，收集语言...

古诗阅读中的积累与梳理

活动一：初见“墨梅”，初识王冕。 师：上节课，我们体会到王昌龄以“冰心”“玉壶”表达坚守纯洁的高贵品质，感受到卢纶借“雪夜追敌"抒发英勇无畏的爱国情怀。这节课我们再来读一首广为流传的诗，认识一个流芳千古的诗人。请观察老师书写诗题。...

抗战题材课文教学研究专辑

抗战题材课文的三个定位

编者按 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，抗日战争是中华民族浴血奋战的壮丽史诗，14年抗战凝聚而成的抗战精神集中体现了“理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统”。小学阶段编排了多篇抗战...

血战护河山， 抗日铸英魂

师：这节课，我们一起学习《狼牙山五壮士》。请大家读一读下面这段话。 （出示，生齐读） 这是抗日战争中惊天地泣鬼神的一幕。 1941年9月，在河北省的狼牙山，为掩护群众和连队转移，马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才五个战士奉命阻击日军。他...

紧扣重点词句 感受人物品质

一、认识白求恩，了解战斗情况 1.聚焦课题，初识白求恩。 师：（板书：手术台）同学们，我们一起读生：（齐）手术台。 师：看到“手术台”，你们想到了什么人？ 生：医生。 师：对，医生会在手术台前做手术。医生， 也叫大夫。跟我读 生：（齐）大夫...

文道统一：让文章本身去教育学生

一、了解时代背景 师：（出示中国人民革命军事博物馆的图片，略）你们觉得博物馆里会有些什么呢？ 生：打仗用的手枪。 生：坦克、大炮、轰炸机。 生：报话机，在战场上传递信号用的。 师：大家说的这些物品都陈列在这个博物馆里。（出示博物馆中的手枪、...

以问题为驱动，提高阅读速度

设计理念 本单元的阅读要素是“学习提高阅读速度的方法”，本课聚焦“带着问题，用较快的速度默读课文"这一阅读策略。基于此，本课教学以问题为驱动，通过引导学生从课题、文本生成问题和以课文为基点，向课外提问，激发学习兴趣，并借助“带着问...

单元整体教学

创“鲜”读写分享会

一、解读 弄清“学什么” 三（上）第一单元是第二学段的第一个单元。四个语文实践活动的学习要求相对于第一学段都有明显的提高，阅读与鉴赏开始在内容把握、语言体验和关注人物等方面提出了明确要求，表达与交流更是将第一学段的写话升级为习作。本单元要求...

实现“做事”与“育人”的高度统一

“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。"对照2022年版课标第三学段中的“感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验"等相关要求，六（...

阅读教学

彩色的梦 彩色的诗

教材解析 本课是二（下）第四单元的第一篇课文，体裁是儿童诗。该单元围绕“童心”主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文，内容富有童心、童趣，充满了丰富的想象。本单元教学重点是“运用学到的词语把想象的...

加强梳理 多维和融

一、复习导入，指导书写 师：我们继续学习《黄帝的传说》，（指名）你来说一下“帝"字的结构。 生：上面的笔画依次是点、横、点、撇，中间是个秃宝盖，下面是“巾"字。 师：请跟老师书写，（范写，生书空）第一个点起笔要高，秃宝盖...

自主探究 深度学习

1.逻辑思维的深度挖潜。 指导学生发言的逻辑顺序。比如要先说清楚池子和河流各自的观点是什么，再结合生活实际谈谈自己更赞同哪一种观点。指导学生板贴表示池子与河流各自观点的句子，如池子“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理”，河流“我用源源...

把握文体特点学出童话味道

学习任务一：初识科普童话。 师：杨老师通过课前调查知道同学们特别 喜欢自然科学知识，请同学们先默读下面这篇文章。（出示，生读） 牛的消化过程 牛无上门齿，而有齿垫，采食时靠舌头伸出把粗饲料卷入口中，采食速度相当快，饲料在口中不经仔细咀嚼就匆...

跟着课本游中国

一、单元整体回顾，创设攻略情境 师：“跟着课本游中国"的前三站，同学们游赏了诗词里的山水中国，南下探秘了南海风光，打卡了南国小城。最后一站，和鱼老师北上，同行红松故乡小兴安岭吧。出行前，需要做一份旅游攻略，按照生活经验，你们会作哪...

以任务引领，在思维激荡中领悟寓意

教学目标 1.会读“宋"等4个生字，会写“守"等9个字。 2.通过借助注释等方法大致读懂课文，知道查工具书是读懂文言文的重要方法。能正确、流利地读课文，读好难句，背诵课文。 3.能说出农夫被宋国人笑话的理由。感悟寓意，明...

培养倾听能力， 破译想象密码

一、谈话导入，激发想象兴趣 师：（板书：变）同学们，这个字我们都认识。比如，孙悟空有 生：七十二变。 师：猪八戒有 生：三十六变。 师：你也想要几“变"吧？你最想变成什么？ 生：变成我的妈妈，体会我妈妈日常照顾我有多累。 师：啊！...

引导、指导：构建整本书前置性导读路径

一、建立约定，理解目标 1.了解“节选”，共同约定。 （出示：宝葫芦的秘密。生读） 师：读得不够可爱，再来！ （生再读） 师：非常可爱！后面还有两个字—“节选”，这篇课文是一本书的节选片段，选的是整本书的开头。现在，我们共同约定一—上完这节...

人境人情 创意表达

执教/评析 如果你的心，还未从远方归来。或者，你还欠自己一个远方。那么，不妨读一读古诗文。 ——题记 一、教师自创现代诗导入 师：同学们，秋天是一个生长诗歌的季节。 今天，长辫子老师（编者注：“长辩子老师”即郭 学萍老师）给大家带来一首自己...

文言文教学的“三重奏” 诵读、思辨、迁移

一、初读课文，初知方法 师：同学们，你们最近读了哪些好书？有哪些收获？ 生：我读了《夏洛的网》，讲的是一只名叫威尔伯的小猪和一只名叫夏洛的蜘蛛之间的真挚友谊，特别感人！夏洛用网救了威尔伯，让我明白了朋友要互相帮助。 生：我读了《小王子》，书...

品关键描述之句，解守护青山之理

教学目标 核心目标： 在自主阅读的基础上，借助描述性关键句，了解老人的故事，体会老人的精神，能够对老人无私奉献、舍己为人、持之以恒的精神产生崇敬与向往。 条件目标： 1.抓住描述性关键句，了解老人在极其恶劣的自然环境中，用一生时间植树造林的...

打好“组合拳” 燃爆“思维点”

来试一试，先用动作来猜人。 （出示《祖父的园子》第14自然段，突出动词。略） 师：这段话写的是谁？ 生：这段话中的“我”是《祖父的园子》的主人公，我们学过。 师：这段话里，祖父浇水，“我”就 生：（读）把水往天空一扬！ 师：祖父在园子里忙，...

不完满才是人生

一、寻迹觅踪丁香花，细品花韵满芬芳 师：课前布置了预习作业，请大家有滋有味地朗读课文，读懂内容。先看看你们是不是读懂了。 （出示任务一，生自主学习，师巡回指导） 课文写了哪些地方的丁香花？分别是从哪 些方面写的？ ① 有滋有味地读一读描写丁...

聚焦文本细描，探索人物内心世界

一、概括：课题是导引 师：今天我们要讲的是一个作家童年的故事。他叫冯至，是作家，是诗人，还是翻译家。同学们已经预习课文了，课题中的“表”指的是什么表？ 生：爸爸的怀表。 师：（出示怀表图片，略）怀表和手表有什么不一样？ 生：怀表是可以挂在脖...

作文教学

习作例文《颐和园》教学实录及评析

一、整体把握，学习用过渡句呈现游览线索 师：同学们，今天我们学习习作例文《颐和园》。颐和园是清代的皇家园林，也是北京的著名景点。请大家先轻声把文章读一读。 （生读） 师：《颐和园》是一篇非常典型的游记。通过之前课文的学习，我们已经知道，写好...

学科融合创真境支架助力促提升

教材解读 三（下）第四单元以“观察与发现"为主题，旨在培养学生做生活中的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的习惯。课文《花钟》《蜜蜂》《小虾》，均从不同角度介绍了留心观察获得的各种发现，在引导学生细致观察、感受观察乐趣方...

在语言运用中凸显文化自信

一、借助信息猜“世遗 （播放智能体视频，略。视频内容如下） 同学们，我来啦！春晚上的秧歌表演，吸引了很多人。今天，我有了一个新身份一文化传播使者，向全世界介绍中国的世界文化遗产，大家愿意成为我的伙伴，争当文化传播小使者吗？你们对中国的世界文...

关注科幻文体，开启写作创想

一、激趣，创设征稿情境 师：同学们，学校“科学与想象"主题阅读节展示月即将启动。在“与创作有约"活动中，嘉荷文学社向全体同学征稿。你想把自己的作品发布在“嘉荷文学社"公众号，被大家阅读点赞吗？ 生：想！ （师出...

整本书阅读

擦亮的何止是路牌

一、初识书名，了解“路牌” 师：这节课，我们要读的书跟“路牌"有关。 （板书：路牌）齐读课题。生：（齐）《擦亮路牌的人》。师：有没有同学听说过这本书或者读过这 本书？生：没有读过，听都没有听过。师：那我们今天一起来读读这本书。什么...

意义的追寻与获得

的组成部分，读者也看到了与众不同的生命状态。被赋予意义的路牌，点亮了清洗工的人生，也点亮了行人和读者的世界。于是，这本书的“意义"指向了多个层面一文字的意义，工作、生活的意义，路牌的意义，传递的意义，等等。 二、探寻意义：路牌的引...

阅读： 让“有意义”和“有意思”并存

（课前谈话） 师：同学们，你们有好朋友吗？为什么是好朋友？ 生：我的好朋友是 ×× ，我们周末经常一起学跳舞。 生：我的好朋友是 ×× ，我们两家住在一起，经常一起写作业，一起下楼玩，周末还一起去野炊...

为文创作品增添创意

一、建立课内外联系，明确学习目标 师：这节课我们学习《中国神话传说》这本书，学完请你制作一本神话故事主题的文创作品汇报书，寄送给外国小学生。课本中有一个单元是神话单元，你们从中学到了什么？ 生：给别人讲神话故事时要讲故事的起因、经过和结果。...

刹那与永恒：生命哲学绘本的教学张力

一、与故事共舞 1.启动先备知识。 师：对于太阳，你知道哪些重要信息？ 生：太阳是太阳系最中心的行星，它比地球大得多。 师：猜一猜，太阳的体积是地球的几倍？ 生：100倍？ 师：小了。 生：1000倍？ 师：还是小了。 生：10万倍？ 师：...

课外阅读

人，才是真正神奇的主宰

一、谈热播电影，激趣导入 师：老师先做个小调查—看过《哪吒之魔童闹海》这部电影的学生请举手。 （半数以上学生举手） 师：哇，这么多同学都看过！你们喜欢吗？ 生：喜欢！ 师：用一句话告诉大家，你最喜欢这部电影的什么？ 生：我最喜欢里面的人物形...

心有所想，落笔成诗

一、回忆短诗，走近诗歌 1.回顾旧知，走近现代诗。 师：上课前，我来测试一下，你们对这学期学过的现代诗掌握得如何。敢不敢接受挑战？ 生：（齐）敢！ 师：“这些事是永不漫灭的回忆 生：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。” 师：不仅背对了，...

趣探“相送” 寻味“化蝶“

一、借助目录，回顾故事脉络 师：在我国民间文学的星河中，有四颗璀璨的明珠，那就是著名的四大民间传说。它们是 （出示封面图，略） 生：（齐）《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》。 师：这些传说家喻户晓，广为流传。这节课，我们一起...

综合性学习

“识·读·创”三维联动

《树之歌》是二（上）识字单元中的一篇字族文，学习时正好是树叶颜色变化较为明显的秋季，我们尝试在跨学科学习学习任务群视域下设计并实施教学，学生非常喜欢这样的综合性学习活动，取得了较好的学习效果。具体学程见下表。 准备阶段：《树之歌》精读。（2...

识字与写字

敕勒歌字词解析及教学建议

敕勒族是南北朝时期生活在北方草原上的游牧民族，“敕勒"音译为“铁勒""狄历"等词语。北朝人又将“敕勒族"称为“高车族”，一些学者研究认为“敕勒"两字急促发音可合二为“车”的读音，又...

解锁小古文科学识字与写字教学密码

一、科学识记，理解形、音、义关系 师：为了更好地理解小古文，我们要先学会其中的字。这里有独特的方法、技巧和规律，我们来一探究竟。 （出示注音的生字“司”“跌”“皆”“弃”以及学生已学过但比较难写、难记的字“庭”“登”“持”，生试着读一遍） ...

定制中小学研学旅行课程打造中小学研学旅行优质品牌

一、研学旅行背景 2016年，教育部等十一部门下发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），《意见》要求各中小学结合实际，将研学旅行纳人中小学教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行与学校课程的有机结合。201...

信息与动态

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同样的名称，不一样的精彩。看点如下： 【看点一】2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，本专号紧扣新教材、新课标，特别策划《抗战题材课文教学研究专辑》。 【看点二】本专号收录王崧舟、王文丽、孙双金、武凤霞、李怀源、罗才军...