新班主任

2025年11期

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《新班主任》（月刊）2012年创刊，曾用刊名：湖北教育(新班主任)；本刊坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、... 展开

类型

月刊

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教育教学

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给教育留点空白 “妈，下周春游我要请假！”读七年级的儿子说。去年春游，他戴着手套捡了一整天垃圾，午饭都没吃踏实。杭州春假期间，高铁上，一群学生埋头写作业，家长念叨：“你看别人都在做题。”列车员感慨：“现在的孩子真不一样。”网友调侃：“春假成了‘春卷’，卷着...

小岗位如何玩出新花样？ 小岗位正被越来越多班主任运用，它让更多学生有机会参与班级事务，从“被管理者”转变为“班级小主人”。然而，小岗位在实践中会遇到不少困难，且难出新意。比如，有的岗位职责单一、缺乏挑战性，学生容易“做腻”；有的岗位权责不均，导致部分学生争抢或抵...
从“分担事务”到“赋能成长” 班级小岗位作为学生参与班级管理、服务集体的重要载体，其价值早已超越分担事务的工具属性，成为培养学生责任意识和综合能力的平台。然而，当前不少班级的小岗位制度存在职责固化、激励不足、发展单一等问题，难以适应新时代学生的个性化成长需求。跳出“同...
“岗”好适合你 在推行“人人有事做，事事有人做”的班级小岗位制度过程中，我发现，尽管岗位设置齐全，但学生履职情况参差不齐，岗位的教育功能未能充分发挥。本文基于DISC理论，通过“依个性设岗、以跟岗补短、用轮岗激活”三步策略，探索“人岗相适”的有效路径，让每...
机会轮转责任成光 当前，一些班级的小岗位安排沦为表格上的例行轮换，教育价值大打折扣，学生的能力得不到锻炼。让小岗位回归促进学生成长的初衷，是班主任管理理念的改变。从“人手分配"到“角色生成”，从事务执行到文化内化，一场班级治理实践正悄然展开。从“...
创意小岗位成长实践场 为了引导学生成为班级小主人，“青橙班”以“贴近学生生活、结合兴趣能力、注重过程成长”为原则，构建了一套完整的小岗位体系，让小岗位真正成为学生成长的实践场。创意岗位设计：从“事务需求”到“成长需求” 传统小岗位的设计多从“班级需要什么”出发...
小岗位“翻新记” “老师，我不想当‘门窗检查员’了，每天就负责关灯锁门，跟个机器人似的！”周五班会课上，小浩不耐烦地说。教室里瞬间炸开了锅，立马有同学跟着说：“我也觉得！绿植养护员'就浇浇水，一点意思都没有！”看着孩子们不满的模样，我心里五味杂陈一当...

宋木兰：做一名会讲故事的班主任 “我的班级管理没什么妙招，就是喜欢给孩子们讲故事。"湖北省第九届“新锐班主任”教师宋木兰说。 “讲故事也不容易呢！"她一边说，一边向记者展示她精心维护的“故事库”表格。表格里分门别类，密密麻麻地标注着每个故事的适用情境与...

从“暴躁刺猬”到“理性小秋” 叙事疗法认为，每个人都应当是自己人生故事的叙述者，而个体的心理困扰源于其对自身经历的负面叙事。当我们将问题与个体分离，打破这种固化的叙事模式，挖掘那些被忽略的“例外经验”，个体就可以意识到“故事是可以改写的”，进而重新成为自己人生故事的“作...
固执的他变了 周二下午的卫生大扫除，绍军和书琴、文博、秋月因为人员分工、工具调配、整改不力等问题发生冲突。绍军虽然当场认了错，但心里那口气没顺，私下里还梗着脖子对我说：“老班，明明是他们磨洋工、方法笨、效率低….” 周三下午第一节英语课刚结束，绍军又红着...
班级日志里的“对话魔法” 翻开班级日志，就看到小立在上面画的那个牵拉着耳朵的小人，旁注：“运动会接力赛我掉棒了，大家会不会觉得我很没用？”本子后半页满是“今日正常”“无特殊事”的敷衍文字。这让我想起刚接这个班时的情景：日志本是“单向投递的信件”，学生写完交来，我批“...
从“千人一面”到“千人千面” 传统的班主任谈心谈话，大多建立在“课堂观察”“成绩波动”“科任教师零散反馈”的基础上，这就导致班主任只看到模糊的“标签”（比如“成绩好”"内向”"爱拖延”），却摸不透标签背后的真实成长需求。而人工智能的出现，尤其是“动态...
选班长的“三重进阶”之路 在班级中，选班长关乎班级秩序的构建、学生价值观的塑造和学生在集体中成长路径的探寻。从步入三年级，启动选班长流程那一刻起，我便深知，要带领学生穿过认知、实践、成长的三重门，走出一条属于他们的民主成长之路。拨开选班长的“认知迷雾” 我刚宣布要...
一平方米里的德育 教室最后一排的地面上，被踩扁的纸团躺了3天。孩子们路过时总会下意识绕开，直到我弯腰拾起它，喧闹的教室突然静了一—几十双眼睛齐刷刷地盯住我的手，有好奇，有不好意思，还有恍然大悟。作为班主任，我见过太多这样的“纸团时刻”：学校大扫除时孩子能把...
以“耕读”文化为基，促幼儿全面发展 “耕读”文化作为中华优秀传统文化，本质上是农业生产实践与文化知识传承的融合。在幼儿园，“耕读”文化的落地并非照搬成人农耕模式，而是以幼儿的生活经验为起点，引导幼儿通过具体的生命陪伴、自然观察与劳动实践，对世界产生好奇、对生命产生敬畏、对劳动...
学生“行为暴力”怎么办？ 小君是一名六年级的男生，打架是他解决问题的方式。和同学产生矛盾时，能用手解决的，他绝不用嘴。小君在同龄人中，个子不小，这为他的暴力行为提供了有利条件，却让他的父母陷入无休止的道歉和经济赔偿。小君父母说，为了帮他改变，各种方法都用过了，无论是...
在他人的目光中寻我自己的影子 编者按：尽管过度寻求关注的学生在外显行为上的表现差不多，但其内在心理需求往往因人而异。作为教师，我们需依托心理健康教育专业知识，结合学生的成长背景、性格特质、问题成因等个体差异，为不同个案制订针对性的辅导策略。本期，我们将通过多个案例的对比...
总是嘟着嘴的诺诺 诺诺是一名五年级女生，身材瘦小，性格外向但情绪调节能力弱。她在课堂中常表现出高关注索求行为：当教师未回应她时，她会呈现明显的外化情绪反应（嘟嘴、拍打课桌）或异常行为（故意掉落文具、大声叹气），试图重新获取关注。首次访谈中，她表达出内心对别人...
那个总在刷存在感的孩子 小棠是个总爱用闯祸刷存在感的孩子—课间在走廊疯跑，上课铃响了还磨磨蹭蹭不进教室；在课堂上总爱打闹，一会儿扯同桌的头发，一会儿突然站起来大叫；课上传纸条、吃零食，甚至趁老师转身板书时溜下座位。后来我发现，他的“出格”或许藏着期待：不这样做，就...
从“求关注”到“被需要” 接手新班级后，小文给我留下了深刻的印象。课堂上，他经常站着举手，不让他发言就一直举着，真让他发言他却乱说一通，逗得大家哈哈大笑；明明自己有文具，却总爱当着同学的面拿他人的文具，拿来并不是为了使用，而是为了挑畔、逗弄同学；下课时，他总喜欢招惹...
小阳与他的“隐形斗篷” 上课时，同学们正听得入神，突然“唢当”一声打破了宁静——是小阳的铅笔盒掉在了地上，彩色的铅笔滚得到处都是。同学们的目光立刻被吸引过去了，但小阳没有立刻去捡，嘴角反而挂着笑。“老师，它它自己掉下去的！"他大声辩解着，毫无顾忌地享受着...
“显眼包”的转变 班级里的“显眼包” 接手这个班级第一天，小鑫就闯入了我的视线。课堂上，无论我提出的问题是难是易，他总是像弹簧般跳起来第一个举手，胳膊伸得笔直。下午的卫生大扫除，他拿着拖把在教室里来回穿梭，额头上的汗珠也顾不上擦。只要我问“谁愿意去做某某任务...
看见愤怒背后的诉求 愤怒的“刺猬” 高三（7）班的教室里弥漫着紧张的气氛。小晨的脸涨红，呼吸急促，紧盯着对面的小山，小山的手臂上有几道清晰的抓痕。我得到消息后，第一时间赶到教室制止了冲突，并将两个同学的家长请到学校。这已经是小晨本学期第四次和其他同学发生冲突了...
嬉乐园，幼儿的心灵栖息地 心理健康是幼儿终身发展的基石，其核心在于通过积极的环境互动让幼儿形成安全的依恋关系、稳定的情绪调节能力、良好的社会适应性与初步的自我认知。嬉乐园作为幼儿园中融合自然性、游戏性与教育性的特殊场域，其价值不仅在于给幼儿提供身体活动的空间，更在于...

从焦虑到接纳：陪伴孩子找到自己的光芒 发现女儿在语文学习上有些吃力后，我就不由自主地焦虑起来。我以前很少过问她的语文作业，现在一旦坐下来看她读书写字，心中便升起一股难以言说的焦灼感。 “你怎么半天还没写一个字？"我问。她用手撑着脑袋回答：“拿不准。” “拿不准也得写...
“全员关爱”导师制该如何落地？ 南京市德育名师工作室主持人，江苏省家庭教育名师，被评为“南京市首届德育工作带头人”“南京市第六届十佳家长”，获得“南京市行知教学奖”。出版家庭教育专著3部，发表文章一百余篇，开展家庭教育、班级管理讲座二百余场，百余集“家庭教育义诊”微视频被...

老师，你也没捡 万玮摄周一班会前，我在脑子里过了一遍上周的班级情况，最突出的是卫生问题。孩子们把教室打扫得挺干净，可保持不了。教室打扫干净没多久，地上就散落着牛奶盒、碎纸屑、果皮等。这事儿像根刺，总扎着我。走进教室，我一眼就看见地上躺着两个牛奶盒。换作平...
看不见的伤害 “你是个很糟糕的人” “同学们，放学了。请整理好书包，有序排好队，回家路上注意安全。” 放学的广播响起，一天的校园生活即将拉下帷幕，四（3）班的同学像上了发条似的快速收拾班务。班长子墨早早收拾好个人物品，排在队伍最前面。 “小！喆！&qu...
没有人是“烂苹果” 办公室里的空调发出轻微的轰鸣声，我对着那份被红笔圈满“未完成”的作业登记本发呆。阿杰的名字像一枚生锈的图钉，在密密麻麻的名单里扎得人眼疼。我抬头看着窗外的香樟叶被秋风卷着打旋，恍惚间，回想起开学那天。那天，我站在教室门口，看着一张张稚气未脱...
教室里的长柄勺 语文课的小组合作朗读环节，我让同学们自由组队。大家有的拉着好朋友，有的跟邻座搭伴。没一会儿，小组基本都组好了。 “都找到小组了吧？”我的话音刚落，一个轻轻的声音冒了出来。 “老师，我还没有。”是小琪，她低着头，脸颊有点红。 “哪个小组愿意让...
卡片“变形记” 一天语文课上，我写完板书转身时，瞥见最后一排的小浩正匆忙往桌肚里塞东西。“小浩，”我放慢语速，“把手里的东西拿出来。” 小浩的肩膀一缩，脸瞬间涨红，磨磨蹭蹭地站起来，半天没敢抬头。我走到他身边问：“是上周没收的奥特曼卡片吗？”他不说话，头垂...

信息赋能快乐阅读 当前，我们正身处一个由人工智能驱动的科技革命浪潮之中。人工智能技术的成熟，为教育个性化、情境化和交互性提供了技术支撑。将人工智能引入幼儿阅读领域，并非要用冷冰冰的机器取代温暖的亲子共读，而是旨在将教师和家长从重复性、标准化的工作中解放出来，...
化解认知分歧从对抗到对话 情景再现孟老师很重视阅读，因为她相信，真正的教育是自我教育，而阅读就是最实惠的自我教育方式。但是，有的学生就是不喜欢阅读经典，或者读不懂经典，他们喜欢读一些漫画、玄幻小说。于是，在阅读的初始阶段，孟老师在班上宣布，允许学生选择自己喜欢的书...
从分歧到协同育人 案例回溯：阅读场域的矛盾显现孟老师深信“真正的教育是自我教育，阅读是最实惠的自我教育方式”，遂在班级推行阅读计划。鉴于部分学生对经典文本存在“兴趣壁垒”甚至“理解障碍”，她在阅读初始阶段采取“自由阅读，健康为要”的策略，期望以学生喜爱的漫...