从分歧到协同育人
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案例回溯：阅读场域的矛盾显现
孟老师深信“真正的教育是自我教育，阅读是最实惠的自我教育方式”，遂在班级推行阅读计划。鉴于部分学生对经典文本存在“兴趣壁垒”甚至“理解障碍”，她在阅读初始阶段采取“自由阅读，健康为要”的策略，期望以学生喜爱的漫画、玄幻小说等为起点，逐步培养学生的阅读习惯。然而，德育处老师以“漫画于成长无益”为由，没收学生课间阅读的漫画书，这一事件将班主任的“兴趣优先”与学校德育管理的“经典导向”之间的矛盾摆上台面，也让孟老师面临着平衡学生个体阅读需求与学校整体教育规范的挑战。（剩余2418字）
