中学语文·中旬

2025年05期

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《中学语文》杂志创刊于1958年，现代文学先驱茅盾题写刊名，是我国最早的优秀语文期刊之一。办刊宗旨：倡导教学新的理念，引... 展开

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基于文化理解的初中语文专题教学策略 摘要“文化理解”就是对文化本质的认识，包括对文化中蕴含的思想道德、价值观念、历史渊源、来龙去脉及其内涵价值的知晓与理解。基于文化理解的语文专题教学，首先要基于教材和学情，构建文化主题，其次要基于梳理与探究，形成文化理解，最后基于文化溯源与融...
合作学习视域下的高中语文项目式教学 摘要从合作学习的视角出发，探讨高中语文项目式教学的实施策略。项目式学习强调学生之间的合作探索，其教育模式及思想与现代化教育理念相契合，在高中语文教学中应用广泛。基于合作学习的项目式教学，能激发高中学生对语文的探索热情，打破高中语文学习的枯燥...
高中语文大单元教学中驱动性问题的设计与应用 摘要在高中语文大单元教学中，驱动性问题能有效激发学生的学习兴趣，提升学生思维能力，促进学生语文综合素养的发展。结合驱动性问题的设计原则提出设计方法，论述驱动性问题在高中语文大单元教学中的应用策略，导入阶段引发学生好奇心并明确学习目标，学习过...
初中语文项目化学习案例探究 摘要初中语文项目化学习模式通过设计源自真实生活、具有挑战性的项目，促进学生主动探索、实践与应用，从而提升其语文素养及综合能力。该模式突破了传统课堂的局限，让学生在实践中学习，在学习中成长，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。以九年级上册《诗词...
初中语文跨学科融创思维能力培养 摘要传统的初中语文课堂教学重学科本位，过分关注学生对语文基础知识、基本技能的掌握，忽视了学科间的联系，导致学科之间形成壁垒，造成学生思维僵化、学习兴趣渐失等不良现象，严重阻碍了学生创新思维能力的发展。学生遇到现实问题时，难以综合应用各学科知...
立足大单元教学提升学生思维品质 摘要针对初中生思维的灵活性、辩证性、独创性以及系统性缺失的问题，从大单元教学的视角对提高学生思维品质的语文教学策略进行深入研究，具体包括：引导学生进行主题探究，激活学生的思维；借助思维导图，提高学生思维的系统性；鼓励学生进行思维拓展，发展学...

初中语文单元群文阅读教学实践谈 摘要统编初中语文教材以人文主题和语文要素双线组元，同一单元数篇课文在双线串联下形成群文，群文阅读成为初中语文单元阅读教学的必然选择。基于核心素养的初中语文单元群文阅读教学可以采用三种策略：群组文本比较，确立教学目标；分整关系辨析，依需选择教...
高中语文群文阅读教学中的有效“追问” 摘要群文阅读是对传统阅读教学理念和内容的创新与突破，能够打造高效阅读课堂，提升学生深度阅读能力。在高中语文群文阅读教学中，应突出问题导向，从聚焦议题、任务驱动、寓意探究等多重维度展开精准追问、有效追问和深度追问。教师要掌握好教学追问这门艺术...
初中语文“1+N”链接式阅读教学探析 摘要链接式阅读教学是指选取一组有意义的文本，引导学生在有限的课堂时间内，围绕有价值的提升点，运用多种阅读方法，实现“精读1一扩读N一创造N”的学习过程。链接式阅读教学为学生提供了系统、结构化的阅读能力训练，使学生能在不同的阅读任务中灵活运用...
初中课外名著阅读教学的“精”与“通” 摘要初中语文名著阅读教学需要课内导读与课外阅读形成“合力”，帮助学生真正精通阅读。通过课内名著导读课点燃阅读动力、厚积阅读功力、激发阅读活力，精益学生的阅读方法；通过课外名著阅读中的联想比较、发散追踪、创新辨读，实现阅读的触类旁通。贯通名著...
指向真实阅读的初中语文“名著导读”教学 摘要新课标对初中语文课外名著阅读提出了“不少于260万字”的具体要求。作为人类艺术的瑰宝，经典文学名著大多人文内涵深厚、文化影响深远，是培养学生人文素养和文学鉴赏能力的重要载体。以《红星照耀中国》为例，探讨如何在初中语文“名著导读”板块的教...
整本书阅读项目化学习设计及实施策略 摘要新课标的新理念下，考虑到整本书的阅读量和复杂度，语文教师继续沿用单篇教学模式和传统的文本解读方法，难以践行新课标理念、达成课程目标。大概念统摄下的项目化学习能有效跳出“埋头读书”的窠臼，达成广泛学习涉猎、深度合作探究、有效迁移应用。在整...
初中语文整本书阅读方法与路径探索 摘要整本书阅读在语文新课标和统编教材中都处于重要位置，承载着初中学生语文课外阅读的主体内容。教师应从课程高度出发，以语文新课标理念落实整本书阅读要求，引导学生读前做足准备、读中扎实推进、读后重视展示，让学生逐渐养成独立阅读能力，成为合格的阅...
《红楼梦》整本书阅读教学改进要着：八面受敌学习法 摘要语文教师专业发展的内驱力在于其自身文化自觉建设。《红楼梦》整本书阅读教学帮助每一个高中语文教师实现从知识传承到教师教学创造力的腾飞。《红楼梦》整本书阅读借助苏轼八面受敌学习法，让高中生真正把《红楼梦》这本书读懂、读透。《红楼梦》八面受敌...
依托大单元培养阅读力 摘要语文核心素养的提出为教师开展语文教学活动指明了方向，阅读力作为语文素养的重要组成部分，应当引起教师的足够重视。然而，传统的单篇教学旨在培养知识型人才，以知识的精讲精练为主，难以真正实现对学生阅读力的培养。大单元教学是一个完整的学习事件，...
激发学生深度思考 摘要《雷雨》作为曹禺的经典剧作，在文学教学中具有重要地位。探索《雷雨》教学中如何设计主问题以引发学生的深度思考。采用文本分析与教学案例相结合的方法，对《雷雨》中的情感纠葛、角色冲突、道德选择及其社会背景进行深入剖析。教学实践中，通过设置问题...
以小见大、以物及情 摘要科学小品多以幽默风趣、简洁通俗的文字，深入浅出地阐明复杂难懂的科学知识和道理。教师教学必须带领学生从文本中发掘作者的巧妙构思，才能理解科学小品表象之下蕴含的人生哲理或社会现象。以《中国石拱桥》为例，探讨初中科学小品阅读教学的有效策略，旨...
基于“教学评一体化”的初中古诗文教学 摘要自统编教材使用以来，古诗文教学评一体化有被忽略的倾向，这不利于学生核心素养的提升。“教学评一体化”理念指导下的初中语文古诗文教学，依托新课标的实施，遵循“教之有法、学之有效、评之有据”的原则，既能推动一线教师对古诗文课程教学的思考与探究...
试论基于“四元五环”模式的初中古诗文语感教学 摘要在素质教育深入推进的背景下，“审美鉴赏与创造”作为核心素养的重要组成部分，成为初中语文教师重点关注和研究的内容。以古诗文教学为依托，培养学生语感与阅读技能，有利于发展其审美意识与审美创造能力。基于此，立足“四元五环”教学法的内涵，简要分...
深度学习视域下的初中语文情境阅读教学 摘要深度学习是新课改理念下一种全新的课程观与学习观，是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，积极参与，体验成功的过程。情境教学是抵达深度学习的有效路径。让深度学习在真实的情境中发生，以《孙权劝学》教学为例，引导学生在情境阅读中激发深层...
校本化作文教学的实践探索 摘要作文教学的本质是教师引导学生认识世界、认识自我的过程，是一种生命活动。紧扣当前作文教学中的痛点，抓住作文教学的本源，按照“一个中心，一条主线，两种路径”的思路，积极开展校本化作文教学实践，探索走向社会真实状态下的写作教学路径，有助于提高...
议论文如何让“论点”得到充分论述 摘要《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，初中生要“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。为解决初中生议论文写作观点“不明确”、论据“不充分”、论证“不充分”的问题，从逆否“论点”、裁选“论据”和仿写“论证”三个方面指导议论...
处理好作文的“写真实”与“写本质” 摘要立足“真实”与“本质”这两个作文中的重要话题，在明晰二者辩证关系的基础上，将二者结合探寻有效的写作策略。具体而言，教师应从内容、逻辑和情感三个层面引导学生把握作文的真实性，实现对作文本质从“确立”到“穿透”再到“反映”的有效呈现，从而提...
“养”“育”并行：指向核心素养的有效作文教学方法 摘要针对初中作文教学中“重文法、轻文趣，重育分、轻育人”的突出问题，从“养育”切入，以“博养”为根，以“育文”为基，将“阅读”与“写作”勾连，“写作”与“生活”勾连，“育文”与“育人”相融合，分四个阶段循环实践验证，践行“以美养心，以文育人...
初中语文项目化写作教学实践 摘要核心素养视域下的初中语文教学注重学生综合能力的发展，尤其是思维品质、实践能力与文化意识的培养。项目化写作教学以任务为驱动，通过真实情境的创设与实践活动的开展，激发学生的写作兴趣与思维能力。以八年级上册第二单元《学写传记》为例，探讨初中语...
群文阅读理念下的初中语文微写作实践研究 摘要长期以来，语文阅读和写作教学是贯穿语文课堂的两大核心任务，在深化学生的语言建构和表达能力、培育学生的语文核心素养中发挥着至关重要的作用。群文阅读作为一种新颖的教学方式，既能有效拓展学生的文学视野，助力学生积淀文学知识，又能提升学生的写作...
写作教学与创新思维培养 摘要以宗璞的《紫藤萝瀑布》为例，探索如何通过写作教学实践来培养和激发学生的创新思维。提出并实施了深度阅读和整合性写作教学策略，引导学生超越散文的字面含义去探索散文深层主题和情感内涵，进一步挖掘和把握作者的创新思维。研究结果表明，这种教学策略...
高中语文写作升格教学策略举隅 摘要随着新课改的不断深入，高中语文写作教学如何实现学生写作能力的整体提升成为教育界关注的焦点。以必修下册第三单元的写作任务为例，从意象提炼、结构创新、语言锤炼、思想拓展、情感升华五个维度，提出一系列写作教学策略。这些策略旨在引导学生打破思维...
在“活”与“动”中构建高阶思维课堂 摘要一堂好的课，必须是能培养学生高阶思维的课，它绝对不能静止不动，一定要“活”起来，一定要“动”起来。如何引导学生在具体的活动中培养高阶思维，成为当下教师需要解决的问题。对此，“青春语文”教学理念的创始人王君老师用她的课堂给出了出色的答案，...
大概念引领下大单元整体教学的设计与实施 摘要统编教材“双线组元”的结构特征为实施大单元整体教学提供了极大便利，但是如果仅仅以人文主题和语文要素为主线，并不足以完全达到新课标的要求。在新“双线组元”下围绕大概念创设大问题，然后通过多篇重组来开展任务驱动的跨文本整合阅读，进而在课内外...
整本书阅读项目化作业设计与实践 摘要整本书阅读项目化作业引导学生在语文实践作业中综合运用多种方法阅读整本书，借助项目作业任务研讨阅读问题和分享阅读心得，建构可迁移运用的核心概念和阅读策略。以统编初中八年级上册必读名著《红星照耀中国》项目化作业设计与实践为例，依托“红色经典...

《渔家傲·天接云涛连晓雾》解读 摘要运用想象、分析、比较、概括等思维模式，从《渔家傲·天接云涛连晓雾》这首词中读出了浓郁的浪漫与作者的博大胸襟，读出了赤诚的爱国情怀和果敢坚强的品质，读出了对自由与快乐的强烈向往。对解读出的丰厚内涵再进行分析、比较与概括，可以深刻...
论欧阳修《五代史伶官传序》的载道美学 摘要欧阳修编撰《五代史记》，意在通过记叙五代分裂格局的历史，总结分析五代“五十三年之间，易五姓十三君”局面出现的根本原因，以达到“垂劝戒，示后世”的作用。《五代史伶官传序》的载道美学，一方面表现为切中时病，劝诫统治者治国要谨小慎微，不能仅仅...
《答司马谏议书》的教学价值 摘要《答司马谏议书》是王安石在宋朝政治改革背景下写给司马光的一封书信。该文以议论为主，语言精练，结构严谨，虽篇幅短小，但具有很高的文学价值和思想价值。从语言、文化、思维和情感四个方面探讨《答司马谏议书》在语文教学中的重要地位，阐释它在提高学...

指向新高考的语文整本书阅读试题命题方法探寻 摘要《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调了“学习任务群”重要性，其中“整本书阅读与研讨”任务群贯穿于语文教学的始终，旨在引导学生从传统的片段式阅读向整体性阅读模式转变。“整本阅读”是新课程改革中重要的内容，同时也是高考...

批注式阅读对高中生写作素养的提升 摘要批注式阅读是通过“批”和“注”对文章进行深入评论的教学方式。优秀的写作不仅依赖于深厚的学识和语言能力，更需借助广泛的阅读。通过批注式阅读，学生能够分析范文的结构与语言，吸收写作技巧，从而增强写作能力。...
以生活化的教学还原高品质的语文生活 摘要针对当前存在的因教学时间紧考试压力重、教师教学方式固化以及学生生活环境等因素影响造成的语文教学与生活脱节的问题，分析生活化教学的内涵、特点及其在语文教学中的价值，并提出三种实施生活化教学的策略：一是通过多媒体技术和组织实践活动创设生活化...