在“活”与“动”中构建高阶思维课堂
——王君课例品析
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文核心素养的重要内涵之一是思维能力。照此看来，以培养学生的高阶思维能力为重要目标，光有培养学生思维能力的意识还不够，上好一堂课，教学中思维能力的培养至关重要。
著名教育心理学家布鲁姆认为，学习是一个复杂的认知过程，可从知道（Knowledge）、领会（Comprehension）、应用（Application）、分析（Analysis）、综合（Synthesis）、评价（Evaluation）六个方面进行界定，分析、综合、评价属于高阶思维[1；从思维类型方面归类，逻辑思维、辩证思维和创造思维属于高阶思维[2]。（剩余3574字）