数学教学通讯·小学版

2023年01期

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《数学教学通讯》杂志是由西南大学主管,西南大学数学与统计学院与重庆数学学会主办的中学数学教学研究类期刊,创刊于1979年... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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基于信息技术对小学数学模型意识培养的路径探寻 ［摘要］模型意识是小学数学中一种核心的基本意识，它渗透于小学数学学习的各个方面，如运算模型、方程模型、几何图像模型等。对小学生而言，他们几乎每天都在进行和模型学习有关的活动。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标（...
开展大单元教学促进大概念发展 ［摘要］文章以2020年笔者和江山市教研室共同主持的省级教研课题“单元整体视角下小学数学研训的实践思考”为背景，分析了整体教学视域下小学数学“大单元”教学的意义，从深度教材、依托学情、改进过程、优化评价四个方面阐述了小学数学大单元教学...
“双减”背景下的小学数学作业评价变革 ［摘要］数学作业是数学教学的重要组成部分，而作业评价也是数学教学的常态化工作。“双减”背景下，以评价促减负是实现轻负高效数学教学的独特视角。当前，小学数学作业评价上仍存在评价设计、评价指标、评价语言、评价反馈等方面的非生态现象，亟须进...
竖式加法教学设计新视角 ［摘要］通过分析教材发现，教科书在竖式计算所选择的内容与途径时存有瑕疵。为此，在进行教学设计及其课堂实施时，通过横式加法计算时使用的“拆分”与“凑十”技术，发现横式加法具有由“个位上的数”与“个位上的数”相加，“十位上的数”与“十位上...
聚集常态课堂发展数学思维 ［摘要］在新课程标准背景下，小学生数学核心素养的培养已经成为当前数学学科教学的根本方向，而学生思维能力的培养则是发展学生数学核心素养的重中之重。教师多样化的教学模式、合理的教学设计就是帮助学生在数学课堂中发展数学思维能力的有效方式之一...
核心素养导向下“单元整体”教学的智性嬗变 ［摘要］核心素养导向下的单元整体教学，要突出学生对数学知识的本质性理解、关联性理解以及观念性提升。在核心素养的导引下，教师要打通相关的教学内容的关节，要对相关的数学知识进行勾连，要进行高位聚焦，从而在数学学习中有效提升学生的学习力，发...
基于“学习路径”的单元整体教学探索 ［摘要］为提升学生数学学力，促进学生对数学形成整体认知，教师应实施一种以“单元”为结构组织形态的整体教学。实践过程中，教师应把握单元整体知识结构，优化学生认知结构，植入学习结构，从而促进学生的学习迁移。在实践中，教师只有从更高层面、更...
聚焦意义，让学习走向深度 ［摘要］ “数对”是沟通学生认知结构中代数与几何的重要基石，在教学中教师应帮助学生主动探究，感悟数学思想，经历活动过程。在意义的教学中教师需要进一步思考增加或删减的内容，让学生的有意义学习得以进行和拓展。［关键词］有意义学习；学习心...

借助数学活动深化数学理解 ［摘要］在小学数学教学中，教师应结合学生思维特点精心设计数学活动，鼓励学生主动参与，积极实践，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察、操作、交流、探究等学习活动亲身经历知识的生成、发展过程，从而使学生由被动学习转化为主动学习，以此提...
从“圆的面积”教学中培养学生几何直观能力 ［摘要］几何直观是《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出的核心素养的主要表现之一，文章主要结合“圆的面积”这一课，从动手操作实验，积累直观经验；利用信息技术，感悟直观想象；建立知识网络，构建几何框架这三方面，谈谈如何通过课堂教学...
基于“游戏”，小学数学“童化课堂”的构建 ［摘要］数学是抽象的，处于小学阶段的学生又往往以形象思维为主，这样的矛盾就造成了学生对学习数学缺少兴趣。给学生构建“童化课堂”，通过他们感兴趣的“玩游戏”，将数学与游戏相结合，可化枯燥的学习为有趣的学习，在“具体形象思维”和“抽象数学...
发展创造性思维，培养创新意识 ［摘要］近年来，随着社会对创新人才需求的日益加大，学生的创新能力也逐渐受到教育者的重视，在小学，具体表现为创新意识的培养。而培养学生创新意识的途径有很多，但着力点应放在哪里呢？实践发现，着力发展学生的创造性思维（发散思维、横向思维和聚...
准确把握契机，巧妙渗透数学思想 ［摘要］尽管数学思想在教材或课堂中没有具体的教学内容，但其应蕴含于教师的教学过程之中，蕴含于学生的数学思维之中。文章以“长方形和正方形”的复习课为例，论述渗透数学思想方法的策略。［关键词］数学思想方法；长方形；正方形；数学思维一...
“先学后教”理念下的小学数学教学策略 ［摘要］ “先学后教”字面上是让学生自己先学习，教师在学生学习的基础上再实施教学。“先学后教”体现了对学生的尊重，是立德树人目标实现的必经之路。“先学后教”实际上是一种自主学习理念，也是一种自我教育理念，增强了教学实效，促进了自主发展。...
由类比法教学谈核心素养视域下的数学课堂教学 ［摘要］类比是数学逻辑推理的一种行之有效的方法，有效的类比对学生学习数学的影响深远。文章提出，将类比法应用于概念教学、规律发现和解题教学中，可以催生学生主动学习的心向，助力学生开阔数学视野，在不知不觉中实现学生数学核心素养的自然生长。...

核心问题：让小学生的数学学习深度发生 ［摘要］核心问题并不是学生能立即作答的，而是能引发学生的讨论、交流，具有一定的思维、认知价值的问题。在小学数学教学中，教师要根据教学重难点和学生的具体学情，精心设计核心问题。应用核心问题进行数学教学，要聚焦核心知识、聚焦数学思维、聚焦...
链接生活数学，发展应用意识 ［摘要］小学数学教学要突出生活化教学基本原则，发展学生的应用意识，增强应用能力的培养，这既符合小学生的认知特点，也是学科教学的基本目标。教学中，教师要强化数学与生活的联系，链接生活数学，发掘学生的应用意识，激发学生的数学探索兴趣，可以...
让教学评价成为小学数学课堂发展和学生进步的助推器 ［摘要］评价是教师开展教学活动的常用教学手段，其有助于推动课堂发展和学生进步。在小学数学教学过程中，教师应结合教学实际运用多样化的评价方式，进而通过各种形式的评价的互补帮助学生树立学习数学的信心，促进学生个性化发展，培养学生良好的学习...
学习单：“自主学习”的助推器 ［摘要］应用“学习单”能有效地建构高效课堂，促进学生的高效学习。在小学数学教学中，教师要应用学习单，促进学生的自主性阅读、自主性体验以及自主性反思。“学习单”是教学的一种辅助工具，能让数学教学从“教为中心”转向“学为中心”。学习单在教...

数学实验促进小学生数学基本活动经验积累的实践研究 ［摘要］数学实验在小学数学教学中起着十分重要的作用，它不仅能帮助学生建构数学知识，而且能丰富学生的基本活动经验。除此之外，数学实验还能满足学生的情感需要，有助于激发学生的学习兴趣与动机。数学实验的过程是一体的、完整的，因此学生在积累基...
操作实验：发展数学核心素养的有效着力点 ［摘要］操作实验是学生学习数学知识、发展数学核心素养的有效方式之一。文章以苏教版小学二年级上册“初步认识平行四边形”的教学为例，探讨了教学过程中借助操作实验发展学生数学核心素养的路径。［关键词］操作实验；核心素养；平行四边形作为...
开展现场教学实现深度学习 ［摘要］深度学习，是一种指向学生高阶思维能力培养、自主学习能力培养与综合实践能力培养的新型学习模式。深度学习这一概念的提出，给传统教学带来了巨大冲击与挑战。这就要求教师加强教学研究与探索，促进教学改革与创新。在教学中，教师以现场教学的...

用“数学文化”驱动学生思维创新 ［摘要］基于“数学文化”立场、“数学文化”视角下的数学教学，应当充分挖掘数学文化的育人功能，彰显数学文化的育人价值，用数学文化驱动学生的思维创新。思维创新包括思维的建构性、反思性、创造性和批判性。数学文化能培养学生的理性精神，让学生形...
在直观操作中体验，在体验中发展数学思维 ［摘要］教师应加强直观操作教学，添加让学生动手操作的内容，让学生直接借助“眼、手、口、耳”多感官去感知事物，以获得具象的体验，深化对所学知识的理解，发展数学思维。文章阐述了直观操作的几种做法，以期让直观操作发挥其教学价值，促进学生有效...
构建和谐数学课堂的几点思考 ［摘要］和谐的数学课堂应当是教师、学生、教材和课标等各个要素之间的相互协调，更是所有数学教师孜孜以求的一种教学精致。文章对课堂教学进行一番通透的研究和反思，总结出“和谐数学课堂的前提：以课前慎思来明确目标；和谐数学课堂的关键：优质高效...
贴着学生的思维前行，让数学学习永葆活力 ［摘要］关注学生，并以此科学设计教学流程，是有效的教学策略之一。贴着学生的思维前行，更是打造和谐数学课堂的根本所在。在小学数学教学中教师要善于做好问题引领，激发思维冲突；素材启迪，引动思维磁场；经验积累，助力思维发展等系列思考，让学生...
构建理想数学课堂，促进学生健康成长 ［摘要］数学课堂要理想、要高效，就必须蕴含温度和深度。文章结合研究者的教学实践，呈现蕴含温度和深度的理想课堂样态：问题引领，呈现思维灵动；沟通生活，丰富数学色彩；植入文化，强化整体认识；蕴伏思想，提高思维品质。［关键词］理想课堂；...

基于问题提出能力培养的小学数学教学策略 ［摘要］质疑是思维的“导火线”，问题可以引领创新，学生只有具备了发现和提出问题的能力，才能从知识的输入者发展为一个善于思考、具有独立个性的学习者。文章从教学设计的角度，串联起培养学生提出问题的策略，即“建立民主课堂，营造‘问’的氛围”...
“双减”背景下小学数学作业创新设计初探 ［摘要］为减轻学生作业负担，依据作业创新设计的原则，通过提供支架策略、改变条件问题策略、优化情境策略，设计提升学生数学核心素养的作业。［关键词］作业创新设计；创新设计原则；创新设计策略为有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校...
给学生一把开启智慧的钥匙 ［摘要］培养小学生问题提出的能力需要一个过程，这个过程是循序渐进、螺旋上升的。在小学数学教学中，教师要创设“问题场”“思维场”和“反思场”，催生学生提出问题的内在需求，启迪学生形成问题提出的思想方法，促进学生生成问题提出的能力素养等。...