开展大单元教学 促进大概念发展

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［摘  要］ 文章以2020年笔者和江山市教研室共同主持的省级教研课题“单元整体视角下小学数学研训的实践思考”为背景，分析了整体教学视域下小学数学“大单元”教学的意义，从深度教材、依托学情、改进过程、优化评价四个方面阐述了小学数学大单元教学的路径，以整体促进学生“大概念”认知结构的生长。

［关键词］ 整体教学；大单元教学；大概念

“大单元教学”是将数学知识结构类似的内容分模块组合解读，相对于自然单元更加体现整体性、系统化的大教学结构，促进知识序列化的迁移和生长；根据学生的认知特点，改进学习方式，适当调整、增减、拓展延伸相应的内容，体现合理性和实效性；课堂教学以多元表征整体推进，课堂生成更具有序列性、系统性；精准评价，确保单元整体教学教评一致，达成预期成效［１］。（剩余8882字）