语文建设·下半月

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卷首

卷 首

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一段精彩的话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。” 要“对准音调”，首先要发现每个学生心中那根“独特...

关注

分析习作样本：顺学而导的支点

编者按 一一习作教学是语文教学的重要内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，习作教学应“贴近学生实际”，在真实语言运用情境中提升学生的表达力与思维力。如何基于学情，依托教材习作资源的梯度化设计，搭建适切的学习支架，通过过程性...

习作单元嵌入表现性评价的设计与实施

【摘要】评价是教学的重要组成部分，也是推进以核心素养为导向的课程改革的重要抓手。本文针对传统习作教学评价方式单一、评价主体垄断、评价功能割裂等弊端，立足统编小学语文教材习作单元的编排特点，通过整合逆向课程设计理念与表现性评价的评估机制，形成...

指向创新思维培育的小学习作命题思路

【摘要】客观评价学生的习作，鼓励学生进行创意表达，培育学生的创新思维，是小学习作命题应发挥的诊断、激励、改善功能。习作命题应遵循“教—学—评”一体化的目标，整合内容、情境、方法和资源等要素，优化背景材料、习作任务和评价标准。注重创设真实的问...

教学

隐喻视域下咏物诗的教学探索

【摘要】“诗各有体，不可混一。”在古诗教学模式的影响下，教师容易忽视诗体，导致对文本理解不深、教学效果不佳。本文基于诗体特点，以统编小学语文教材六年级下册第四单元的一组咏物诗为例，通过审视和梳理教学中的问题，尝试在隐喻视域下挖掘相关知识，在...

接受美学视域下的阅读教学反思与重构

【摘要】接受美学强调文学作品的意义和价值是由作者、作品和读者共同创造的，对阅读和阅读教学有着重要的指导意义。文章分析了接受美学理论中的阅读要义；以接受美学理论为观照，对阅读教学现状进行了反思；基于接受美学理论，探讨相关阅读教学范式。 【关键...

基于核心素养的语文单元项目式学习探索

【摘要】作为发展核心素养的有效途径，项目式学习强调对核心知识的理解，在做事中形成“专家思维”，有助于引发跨情境的知识迁移，与单元的整体性、结构性和进阶性具有本质关联。基于教材单元的项目式学习体现了语文学习的趣味性、参与性和整体性，学生可在真...

小学语文学科实践的意蕴理解、样态辨析与实施路径

【摘要】学科实践作为落实学科育人的着力点，是核心素养导向下的学习新范式。在实际教学中，教师对学科实践的意义理解和操作要领的认知是模糊的。文章通过对学科实践内涵、特征的阐释，进一步廓清其对语文学习的意义。同时，在深入剖析学科实践样态类型的基础...

以兴趣为原点的想象类习作价值阐释与教学进阶

【摘要】本文聚焦统编小学语文教材想象类习作，剖析“持续的习作兴趣”在推动学生习作价值观形成方面的独特作用，并借助具体实例展现在写作教学中建构的“意愿—知识—思维—行为”的价值育人全过程，旨在为小学语文想象类习作教学提供切实可行的策略与方法，...

名师课堂

让言语与思维共生长

杨修宝系黑龙江教师发展学院小学语文教研室主任，教育部国培计划专家库专家，黑龙江省小学语文教学专业委员会秘书长。杨老师执教的《跳水》一课在重庆市当代教育科学研究院主办的“素养导向下小学语文单元整体教学”观摩研讨会上作过课堂展示。授课对象为重庆...

教材

统编小学语文低年段教材的修订要点和使用建议

【摘要】统编小学语文低年段教材的修订内容主要体现在四个方面：强化育人价值，减小学习难度，明晰语文要素，加强栏目整合。教师教学时要注重运用看图、示范、演示等直观的教学方式帮助学生学习拼音，把握好拼音部分识字、儿歌学习的目标要求；改进识字方法，...

文学

生命何以高贵

【摘要】列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》以一种细腻而深邃的笔触描绘了沙俄时期社会底层的生活图景，赋予一些身陷贫困与苦难的小人物以善良、坚韧、无私的灵魂。从故事的一个个场景中，我们能够看到贫穷带来的苦难，也能感受到人性中闪耀的光辉，...

评价

小学语文阅读主观题评分标准的应用现状与改进

【摘要】主观题是小学语文阅读测评的重要题型，也是评估学生阅读素养水平的重要工具。本文分析了当前主观题评分标准在一致性、稳定性、准确性等方面存在的问题，提出遵照学业质量标准、适配学生认知水平、提示思考方式等策略，以建立有效的评分标准，实现阅读...

钩沉

唐彪《读书作文谱》“静为学基”主张的价值与实现

【摘要】清代唐彪的《读书作文谱》是一部探讨阅读与写作的经典语文教育著作。开篇“静为学基”的主张阐述了“静”在语文学习中的基础性地位，指出“静”元素在三个方面的重要价值：提升学习专注程度，保持澄澈内心；培养静心学习习惯，修养磨砺性情；提高深度...

探索

学习任务群视域下整本书阅读教学实践策略

【摘要】义教新课标将整本书阅读列入拓展型学习任务群，这意味着新课改背景下的整本书阅读教学须转变教学方式。文章探讨了学习任务群视域下整本书阅读的意义，并基于整本书阅读学习任务群的培养目标、内容及要求，以“快乐读书吧”推荐书目《汤姆·...

大单元视角下的小学习作教学策略探析

【摘要】统编小学语文教材高度重视表达训练。教材以单元习作要素为统领，使写作知识更加聚焦。本文基于大单元视角，从聚焦单元习作要素、创设单元习作情境、开发单元课程资源、逐步落实习作训练、创新习作评价方式几个方面构建习作训练链条，夯实每一次练笔训...

基于大单元教学的“三段四环”教学策略探究

【摘要】大单元教学强调以单元为基本单位进行教学，注重学生学习的整体性和系统性。结合大单元教学的基本理念，文章提出“三段四环”的教学策略，即从单元主题出发，设计真实情境和任务链，通过一系列结构化、关联性的教学活动，引导学生逐步深入理解和掌握知...

小学语文单元整体教学探索

【摘要】文章以五年级下册第六单元为例，通过“立足单元整体，凸显核心目标”“依托情境任务，搭建单元框架”“强化实践活动，提升核心素养”“制定评价标准，实现能力进阶”等策略落实思辨性阅读与表达学习任务群的要求，促进学生语文素养的发展。 【关键词...

广告 书评

科学而艺术的小学语文课堂打造

近年来，随着新课程理念的发展，小学语文教学迎来了新的机遇和挑战。统编小学语文教材通过丰富的文化内涵、严谨的结构设计和多元化的教学目标，推动课堂从知识学习转向素养培育。教师需要结合学情灵活运用教材，设计兼具科学性和艺术性的教学活动。这正是课堂...

小学语文阅读教学中的情感唤醒与文化浸润

新时代小学语文教育强调以人为本，倡导通过课程教学实现情感唤醒与文化浸润，引导学生在学习过程中感悟中华优秀传统文化的魅力，激发情感共鸣，培育文化自信与社会责任感。东北师范大学出版社出版的《语文润心——小学阅读教学体系构建与实施》一书，以“语文...

在阅读教学中“立言立人”

小学阶段是学生世界观、人生观、价值观萌芽的关键时期，语文阅读教学作为培育学生核心素养的重要途径，也应当承担起“立言立人”的双重使命。“立言”重在培养学生对语言文字的感知与运用能力，发展学生的语言思维；“立人”则着眼于人格的塑造，二者统一于语...

文学教学中提升语文素养的有效策略

文学作品不仅体现了文学语言的结构性与规范性，更蕴含着深厚的思想、情感、文化和美学价值。因此，文学阅读不仅是提高学生理解能力和表达能力的重要途径，也是塑造其审美品位、价值观念、文化认知以及思维模式的重要途径。文学作品对于培育学生的语文素养具有...

语文教育家魏书生的教育管理思想探究

魏书生老师凭借其对教育事业的坚定信念和持续探索，逐步成长为闻名全国的教育家。魏书生老师致力于构建一种既尊重学生个性，又注重教学效率的教育管理模式。在教学实践中，他注重培养学生的自学能力和自我教育能力。他通过一系列富有创意的教学活动和管理策略...

文化视角下的英美文学研究

文学作为文化的镜像与符号，也是跨文化交流的重要桥梁。英美文学在创作、传播与接受过程中始终贯穿文化的交互与反思。在全球化语境下，英美文学不仅展现了西方文化的多样性与复杂性，更为非西方文化提供了理解自我与他者的重要视角。文化视角的引入拓宽了文学...

广告 课题

非暴力沟通在教师语言支持体系中的应用研究

如何通过有效沟通，减少教育过程中的冲突与暴力行为，已成为教育改革和教师发展的重要课题。非暴力沟通是由美国心理学家马歇尔·卢森堡提出的沟通模式，其以科学、平和的表达方式，已在全球范围内得到广泛应用，也在教育领域显示出特殊的价值和优势...

儒家“六艺”中的“射”“御”及其文学书写研究

儒家“六艺”作为中国古代教育体系的核心内容，不仅涵盖“礼”“乐”“书”“数”等文化修养的多个方面，还包含“射”“御”等实践技艺的培养。其中，“射”与“御”的培养，既体现了古人对全面发展的追求，也反映了当时社会的实际需求。 一、“射”的内涵与...