语文建设·下半月

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卷首

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有人主张写作“少而精”，甚至借用列宁的话说，“宁可少些，但要好些”。还有人总是把多与滥联系在一起。我不敢苟同。 我主张多写，多实践。巴金说过这样的话：“写吧，只有写，你才会写。”这句话是很深刻的。只有不断地写，多写，才会写，才会渐渐写得好。...

关注

大单元教学是学习任务群实施的基础

编者按 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出，“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”，并根据课程内容整合程度分三个层面设置了学习任务群。如何用现...

在生活运用中积累，在积累基础上梳理

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出，义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层为“语言文字积累与梳理”基础型学习任务群。本文在实践的基础上，认为实施本任务群时要把握三个要点：一是基于儿...

培养日常生活中的语言运用能力

【摘要】本文从语文学习与儿童生活割裂、学用脱节等问题出发，根据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》关于语文学习任务群的要求，聚焦“实用性阅读与交流”学习任务群，围绕指向生活需要的主题开发、任务驱动下的体验学习、真实情境中的言语实践和学...

学术前沿

概念性理解：语文大单元教学的根本追寻

【摘要】大单元教学是发展学科核心素养的重要路径。语文大单元教学要以概念性理解为根本追寻，基于教材单元要素确定概念性理解目标，以概念性理解为本，重组单元学习内容，统领单元学习进程和设计单元学习评估，促进概念性理解的深度迭代，实现大单元“教—学...

指向理解的小学习作教学

【摘要】发展思维能力是提升学生语文核心素养的重要命题。指向理解的小学习作教学，以促进学生深刻理解、内化迁移、反省思维为目标，通过回忆再现、意义探索、涵泳迁移、澄清概念、经历活动、多元评价等方式，发展思维，提升学生的习作能力与水平，实现深度学...

教学

学习任务群理念下习作教学的系统重构

【摘要】教师应在学习任务群理念的关照下，认识习作教学的系统特质，发现构成这一系统的“工具运用”“策略实施”和“效果评价”三个子系统，并以此为基础，重构习作教学。通过对教学系统的重构，确保学生在写作的前置学习、写作进行之时以及写作后的评价中能...

情境赋能，唤醒儿童文言文学习的自觉

【摘要】文言文教学中，一些教师过于强调“字字落地，句句落实”，在教学设计中往往以“教”为重心，出现了不少理解和实践上的偏差。本文以《守株待兔》为例，在剖析问题的同时，提出情境赋能，唤醒儿童已有经验，促进儿童思维进阶，激发儿童实践和探索欲望等...

穿越成长小说的“三重门”

【摘要】对于成长小说的教学，原生态阅读是起点和保障，旨在了解成长主体的全貌;思辨性阅读是关键和提升，旨在探索成长的密钥;创生性阅读是目的和根本，旨在引发读者对于成长的共鸣。本文认为三次阅读进阶是成长小说教学的三个步骤，以期为教师提供可借鉴的...

多元对话，实现人文主题与语文要素有效融合

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出，要增强课程实施的情景性和实践性。教学中，教师应从学生的实际出发，创设丰富多样的多元对话情境，实现人文主题和语文要素有效融合。本文以《肥皂泡》的教学为例，引导学生与生活对话，与作者对话，...

基于核心素养的童话教学

【摘要】统编教材低年级的童话故事有利于激发儿童的阅读兴趣，培养儿童的想象力，提升儿童的思维能力。根据低年级童话故事的特点，本文认为可以采用以下方式教学：品词析句，领略语言美;创设情境，感悟情趣美;内化语言，设计梯度练笔;巧用支架讲故事，提升...

名师课堂

我想播下一颗小小的种子

【授课内容】 本次课的主题是“梦想”。教学时围绕立志展开，有三则立志名言和多则立志故事。三则立志名言是：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也;燕雀安知鸿鹄之志哉;非淡泊无以明志，非宁静无以致远。立志故事有：孔子的故事、苏轼的故事、宗泽的故事、辛弃疾...

评价

立足素养，探索语文学科评价新思路

【摘要】“双减”政策背景下，如何立足学科核心素养，构建新型的语文学科评价方式，是一个值得探讨的问题。只有改变传统的机械、单一的语文学科评价方式，探索全面、多元的评价方式，使评价指向学生未来发展的需求，学科素养的培育才成为可能。本文提出了短期...

促进创新素养培育的小学语文情境化命题策略

【摘要】促进创新素养培育的小学语文情境化命题立足“素养本位”，将学生所学知识与其行为、内心需要、生活实际以及社会发展对人才的需求等交互融通，激发学生的探究欲，培养学习兴趣。本文依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》要求和现行教材，根...

探索

统编教材写景诗教学策略初探

【摘要】诗词是中华传统文化中的奇丽瑰宝。学习诗词对提高学生的语文素养有着十分重要的作用。统编教材收录了42首写景诗，分布在不同学段。本文就在课堂教学过程中有效地使用信息技术，运用直观、具体的方法对写景诗教学进行了探索，以期提高写景诗的教学效...

“双轮驱动”促进低年级学生的阅读思维发展

【摘要】低年段是学生阅读思维发展的关键期，为防止学生的阅读思维固化，可以将“联想”“提问”这两个思维工具作为推动学生阅读思维发展的“双轮”。本文在教学实践的基础上提出“联想开花、联想接龙、主动联想”三种具体的联想方法和“引导学生说出疑问、训...

体验式写作教学策略探析

【摘要】本文以体验式写作教学为研究对象，分析了当前小学阶段体验式写作教学中存在的问题，结合案例，探寻体验式写作教学的策略。通过对教学策略的改进，力求激发学生的写作热情，为其语文综合素养的提升打好基础，形成良好的语言表达能力。 【关键词】体验...

打造“幸福课堂”的小学语文教学策略

【摘要】课堂教学必须以学生为本位，以学定教。经过多年教学实践，我们通过问题驱动、群体互动、情境调动、工具撬动等策略，引导学生自主探究、积极思辨、多元互动，形成了以“问题驱动、自主探究、学以致用、体验成长”为核心理念的“幸福课堂”，引领学生主...

成长有道

倾听作者心声：阅读教学的基本取向

【摘要】阅读教学目标和教学重点的确定，固然应该依据语文课程标准和教材编排意图，同时也要考虑阅读的本质。确定教学目标和教学重点应以听懂作者心声为基本取向，要落实这一取向还须把握两大要领：一是全面领会编排意图，合理使用导学系统;二是确定任务，妙...

随笔

基于小初衔接的文言文教学目标定位

【摘要】新一轮课程改革的一个重要变化就是“加强了学段衔接”，这个变化，不仅体现在课程目标、课程内容、学业质量和教材编写之中，还须体现在教师的课堂教学之中。目前小学和初中的文言文教学存在着比较明显的差距。由黄厚江老师的《黔之驴》这一经典教学案...

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新时代小学阅读教学策略探析

随着统编教材和新课程标准的不断推进，素质教育改革的不断深化，“生本教学观”已逐渐深入人心。对于如何真正做到“以学生为本”，如何打造以培育学生核心素养为中心的课堂，广大教师一直在积极地探索。笔者在研究济宁学院2021 年教学改革项目“农村小学...

语文课堂个性化阅读教学方法新探

随着新课改的深入，语文教学越来越注重培养学生的能力。阅读教学是语文课程教学的重要内容。阅读能力通常包括阅读速度、理解能力以及思考能力。一份好的阅读教学设计，有助于培养学生良好的阅读习惯。王荣生教授撰写的《阅读教学设计的要诀（第二版）》，是其...

课改背景下的汉语言文学教学策略研究

汉语言文学是普通高等学校本科设置的一门专业，属于中国语言文学类。二十世纪八十年代以后，汉语言文学专业得到了很大的发展。长期以来，从该专业走出来的毕业生为我国教育事业的发展贡献了力量。教给学生什么知识，怎么教，这是每一位从汉语言文学专业走出来...

加强新时代农村教师师德师风建设

建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。师德师风建设作为教师队伍建设的重要内容，对学生的素养培育以及教育事业的长远发展有着举足轻重的作用。近几十年，我国教育事业蓬勃发展，重视农村教师的师德师风建设，不仅是振兴农村教育的必经之路，...

人文素养提升视野下的文学教学策略新探

高中语文课程标准指出，语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这些能力可以通过文学作品的阅读和教学来培养。在语文教材中，文学作品占比较大，包括古今中外的佳作名著。对文学作品的理解是一个复杂的过程，绝不...

中国现代文学中的美学思想研究

随着生活水平的提高，人们对于精神层面的需求也越来越高，这在文学领域有着突出的表现。以中国现代文学为例，读者的审美观越来越多元。由人民出版社出版的刘志华的《美的观念与中国现代文学》一书，就是在新时代背景下，对现代文学中的美学思想的系统研究。本...

俄罗斯文学中的社会文化演变及溯源

文学作为社会文化的重要载体，是成长在特定背景下的作家的思想表达，它不可避免地具有历史性、时代性，体现出作家的个性特点。文学可以是看作研究一个国家、一个民族、一个地区文化嬗变的生动而具体的切入口。俄罗斯文学史上涌现出很多伟大的作品和作家，对世...

当代文学作品叙事策略研究

不同时代的文学作品具有不同的内容与叙事结构。随着文学史的发展，叙事结构的变化也是必然的。当代文学以其特有的表现手法与叙事策略影响着当代人的精神和思想。研究文学作品中的叙事策略，能够从侧面把握文学史的进程，对中国文学在当代以及未来的发展和传播...