教育研究与评论 (2023年10期) 电子版

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讲堂丨构建制度型开放新发展格局：稳步筑牢基础教育高质量发展战略基点

摘 要：构建新发展格局是高质量发展的战略任务，稳步扩大制度型开放已成为构建新发展格局的战略路径。具体而言，要开放教育方式，实现育人方式转型，要促进教育内容的规范开放，还要推进教育空间和教育时间的系统开放。通过教育方式、教育内容、教育时空等的...

讲堂丨生成的途中

摘 要：年少时获得的精神滋养催生了“为人师”的冲动。当了老师后，把茂盛的热情投注到学生身上，首届毕业班成绩斐然。课堂和文章双重精彩，使得从教之路越走越长、越走越宽，尝试构建“生成课堂”，将“生成”的理念传播到更远的地方。“生成”的魅力就在于...

关注丨刍议素养本位语文学业质量测评的基本问题

【编者按】 深刻理解语文课程标准理念，依据素养本位语文学业质量标准科学、合理地开展考试和评价工作，是当前我国语文课程改革的重要议题。本期《关注》栏目刊出的几篇文章，从宏观层面，审视素养本位语文学业质量测评的基本问题，探讨语文学业质量测评的基...

关注丨语文学业质量测评维度的建构

摘 要：评价最核心的问题始终是“测评什么”“怎样测评”“如何阐释结果”等。根据核心素养综合性与实践性特征，结合课程内容与学业质量，以语言运用情境、语言材料、语文实践活动为核心要点，构建语文测评目标体系；设计学科实践取向的测评任务，加强测试任...

关注丨基于学业质量的语文课堂教学评价

摘 要：学业质量带来了由关注“知识掌握”转向强调“素养发展”、由“抽象能力培养”转向“考查实践表现”、由“聚焦微观学习结果”转向“凸显进阶性学习过程”的评价转型。语文课堂教学评价，要求跟踪课堂中学生的关键行为表现，以促进学习为评价设计的出发...

关注丨基于学业质量的语文阶段性纸笔测试

摘 要：素养导向的语文阶段性纸笔测试评价，要基于学业质量，把握学业质量标准的基本内容，确定指向核心素养的测试框架。要明晰评价与学习的多元关系，充分发挥测评的育人功能，构建真实的语言文字运用情境，提供考查学生语文素养的场域。要充分发挥“引导教...

关注丨基于学业质量的语文命题探索

摘 要：如何改进和优化现有的命题形式，建立科学规范的命题流程，设计指向学科核心素养的测评任务，是摆在我国教育研究者和一线教师面前的现实问题。坚持正确育人方向、树立素养指向的测评理念、体现“教—学—评”一致性的命题原则，要求命题框架的构建需理...

论衡丨教学实践如何转变为研究成果

摘 要：一线教师是教学实践与教学研究的主力军。然而，大部分教师在研究成果表达上仍存在话语弱势的情况，需要找到适合的将教学实践转化为研究成果的方式。执教者、观察者和班级管理者这三种视角都是基于教学实践、来自教学现场的，能够比较全面地反映教师工...

论衡丨统编初中语文教材儿童形象的差异分析及其教学

摘 要：统编初中语文教材中的儿童形象具有促进个体成长和社会发展的价值，其书写注重典型性、多元化和时代性。这些形象在性别、国别、时代、民族、性格、境遇、社会角色等方面存在差异。教学中，应关注差异现象，完善儿童形象构建体系；厚植儿童情怀，改变儿...

论衡丨推进信息技术与数学教学的深度融合

摘 要：信息技术在数学教学中的应用已由现代化教学手段、课程整合向深度融合发展。数学教学需要能够深入学科内部的软件，从而实现难分彼此的“融合”。推进信息技术与数学教学的深度融合，需要真正触及教育系统的结构性变革，因此，需要开发课程资源、变革学...

论衡丨环境知识与初中自然科学课程融入的研究

摘 要：环境教育作为跨学科主题，适用于义务教育阶段所有自然科学课程，涉及生物学、化学和物理等学科。基于2022年版义务教育生物学、化学和物理课程标准，研究环境知识在初中自然科学课程中的融入情况，发现相较于化学和物理，生物学对环境知识的融入程...

论衡丨发展审辩式思维：小学数学学科育人探索

摘 要：促进学生的思维发展是小学数学教学的根本任务，也是小学数学学科育人的重要体现。小学数学教学中，发展审辩式思维主要通过营造敢于质疑、持续质疑、善于质疑的审辩场域，搭建知识关联、方法关联、策略关联的审辩支架，培植在认知冲突、思维延伸、双向...

论衡丨中小学教师的课题研究：问题与破解

摘 要：中小学教师在课题研究的过程中，容易出现课题研究认知与行为的不一致性、课题研究与教育教学改革缺乏弥合性、课题研究的组织规制与行为选择的差异导致的不平衡性等问题。破解中小学教师课题研究的问题，需要从认知和实践两个层面发力。认知层面，把握...

论衡丨初中英语教师混合式教学的准备度现状调查

摘 要：切实推动混合式教学改革，教师的准备十分关键。通过调查研究，发现当前初中英语教师混合式教学准备度总体现状一般，大多数教师认可混合式教学的价值，但在行动实施上存在一定的困难；不同年龄、不同教龄、不同职称教师的混合式教学准备度均存在差异，...

论衡丨基于CIPP模式的全科阅读评价体系建构

摘 要：CIPP模式包括背景评价、输入评价、过程评价和结果评价，能够全程、全面地以决策为导向进行评定，契合全科阅读的建设。以CIPP模式的四个评价阶段观照全科阅读的开发、方案拟定、开展以及成果评定的整体流程，建构涵盖4个一级指标、11个二级...

情境丨课例研究团队的“共赢”之路

摘 要：课例研究团队以“课程化”为主要实践方向，在成果迭代中走向多方“共赢”。从“我给”到“你要”，吸引越来越多的学校主动合作；从“听课评课”到“观课议课”，引来意想不到的合作方；从“一班好”到“一起好”，让课例研究走向校本教研现场；从“你...

情境丨给好的习惯定型

摘 要：一个“告状”电话打进来，“串联”平时班级上课时的情状，寻到了学生缺少管理自己的方法的源头。帮助学生矫正不良行为，得让他们从小学会通盘筹划。指引学生从观察和比较中找问题，在归类和筛选中定课题，用编故事、做名片的方式构建统筹知识系统，以...

情境丨浸润文化的汉字教学

摘 要：汉字浸润了鲜明的中华文化特色，显示出独特的文化魅力。汉字教学中，应当渗透文化意趣，使学生掌握学用汉字的奥秘，更在學用汉字的过程中受到中华优秀传统文化的熏陶和濡染。可以字形溯源的方式，带领学生触摸汉字的文化根脉；以推敲炼字的方式，带领...

情境丨“三位一体”体验式德育样态

摘 要：学生的成长环境除了学校，还包括家庭和社会。因地制宜构建家庭、学校、社会“三位一体”体验式德育样态，营造“润美”的环境，包括润德于心的校园环境、浸润温情的家庭环境、和谐共生的社会基地；开展“向美”的活动，包括正心笃志的“乐学求美”活动...

情境丨以线为媒，以劳益美

摘 要：美术作为实施美育的重要学科，可以挖掘、呈现和表达劳动的元素，展现劳动之美，以劳益美。线条是最鲜活的生活元素，也是最简洁的造型元素。以线条为媒介，将劳动和美术这两门实践性较强的学科有机融合，在真实情境中进行美育，让学生感受到生活中的美...

视野丨被诗歌照亮的生命

摘 要：初中开始渐渐对诗歌有感觉，高中开始泛读中国古典诗歌和现代诗歌；后来发现，音乐能逐渐促发对现代诗歌的理解；随着阅读量的增加，也有了更加明确的诗歌阅读和研究方向。最初的文学教育和审美教育，主要就是由阅读诗歌完成的。诗歌照亮了生命，也在后...

视野丨人名双关谐隐：从《杨氏之子》说开去

摘 要：《杨氏之子》一文选自《世说新语》，阅读时不难理解杨氏之子应对语言的巧妙，却不易读出背后的汉语“双关”修辞方法与中国“双关”传统文化。结合钱锺书《管锥编》“人名双关谐隐”理论，从汉语的“双关”修辞与中国“双关”传统文化出发，通过罗列古...

语丝丨学习时间管理，重构教育生活

我常常问老师一个问题：“你忙吗？”大多脱口而出的是同一个字：忙。再问：“忙什么呢？”有老师说不出来，有老师说“瞎忙”，有老师说“我知道我忙什么，我就不忙了”。教师为何说不清楚“忙什么”，教师的时间去哪儿了？ 教师真的很忙，教师在忙碌中失去了...

语丝丨培育学生的敬畏之心

敬畏，是一种深沉的情绪，包括尊重和畏惧。尊重，可以指导人的行为模式，告诉人们该做什么；畏惧，则是一种警觉，防止人作出错误的决定。敬畏，不但是一种对待生活的哲学，也是一份行动指南。抓住“三观”形成的关键期，培育学生的敬畏之心，助力他们扣好人生...