小学教学参考（综合版）

2025年03期

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服务于小学教师、中等师范（教师进修）学校师生和各级小学教研员，培养学生创新精神，提高素质教育质量，推进教学改革，及时、可... 展开

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月刊

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教育教学

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基于课程标准的语文“教—学—评”一致性探索 ［摘要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》凸显素养本位，注重学科育人，把核心素养的落实作为课程目标，在优化课程内容结构的同时研制学业质量标准，规定学习的内容以及达成度。在小学语文教学实践中，教师要以核心素养为导向，基于课程标准实现“...

言“辨”有道：高段思辨性阅读教学策略研究 ［摘要］随着语文新课标的实施，思辨性阅读在小学高段语文教学中的地位日益凸显。教师以“问”为思辨之基，以“学”为思辨之核，以“理”为思辨之本，通过设境启问、学中促思、思中有辨、评中导行这四个层面的具体实践策略，能有效培养学生的审辩式思维，提...
素养本位下明辨性思维的践行策略 ［摘要］基于语文新课标中提出的语文核心素养的四个维度，教师可以巧妙关联文化自信、语言运用和审美创造，确立明辨性思维在助力文化认同、推动言语生长和挖掘故事美感方面的作用，并借助其与其他核心素养的关系，研制匹配的教学策略，推动核心素养四个关键...
语文课程中阅读与思辨的共生发展 ［摘要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“语言运用”和“思维能力”列为核心素养的重要维度。思辨性阅读是对信息进行感知、提取和整合的理解过程，也是情感体验和主题洞察的抓手。教师通过还原样态、理性降速、融入想象、搭建平台、联结生活等...
语文思辨能力的内涵特征、发展障碍及培养路径 ［摘要］语文教学不仅要关注学生语言能力的提升，更要注重学生思辨能力的培养。目前，语文课堂教学存在缺乏统整对比、浅尝辄止解读等问题，导致学生的思辨能力未能得到有效发展。因此，教师要借助大概念的聚焦性和统摄性，设置序列任务群链，选择辅助实践路...

核心素养导向下语文跨学科学习实施路径 ［摘要］在小学语文教学中实施跨学科学习，对落实立德树人根本目标、培育学生核心素养具有重要作用。核心素养导向下的小学语文跨学科学习不仅要求学生正确理解语文知识，还注重引导学生学会在生活中运用知识解决问题。教师应以核心素养为目标，找准语文学科...
学习任务群视域下语文情境任务设计路径 ［摘要］语文新课标提出学习任务群概念，并针对学生的语文学习给出了明确而又具体的要求。以语文新课标为指引，创设与学生生活高度相关的情境，设计指向明确的任务，对提升学生的学习质量具有积极作用。情境任务的设计应依托单元主题，明确任务指向；联系学...
语文跨学科项目式学习探究 ［摘要］跨学科项目式学习强调学生的主体地位，为学生提供大量探索实践的机会，致力于学生解决问题能力和综合素养的提升。在小学语文跨学科项目式学习活动中，教师要重点关注项目主题和目标的确立、项目任务和作业的设计、成果展示与评价的落实，以增强学生...
学科融合提升素养 ［摘要］跨学科学习属于拓展型学习任务群，具有学科融合性、综合性、实践性的特点。开展跨学科学习有助于发挥学科整体育人作用，提升学生的综合素养。在小学语文跨学科学习活动中，教师要注重对学习资源的开发，明确学科融合目标、主题，注重语文学科与其他...
基于跨学科学习的语文作业设计 ［摘要］跨学科学习具有多元要素，这些要素之间有着紧密的联系。在作业设计方面将不同学科的要素整合起来，搭建跨学科作业框架，可以促进多维教学目标的达成。基于跨学科学习理念的语文作业设计，应紧扣语文核心素养，立足语文学科基础，从单元整合的视角对...

党史学习教育融入道德与法治课的实践路径 ［摘要］在当今复杂的国内外形势下，将党史学习教育融入小学道德与法治教学中，有助于实现价值引领，促进政治认同，传承红色基因。从教学出发，教师需要关注党史学习教育在内容上的选择，紧扣党史主线，找准党史学习教育同小学道德与法治课融合的方向，探寻...
具身学习：低年级项目化学习的实施路径 ［摘要］项目化学习作为一种基于建构主义的教学模式，能在引导学生解决实际问题的过程中，提升学生的关键能力和综合素养。教师应基于具身认知理论，创新实施道德与法治学科的项目化学习，通过项目选题单元化、项目任务情境化、项目实施游戏化、项目评价涉身...
提高道德与法治教学有效性的策略探析 ［摘要］随着课程改革的深入实施，对课堂教学的要求也随之提高。教师可从当前小学道德与法治教学中存在的问题出发，通过引入情境教学、构建生活议题、应用数智化技术、组织跨学科学习、促进家校合作等策略，优化教学过程，提高道德与法治教学的有效性，促进...
道德与法治教学中培养学生责任意识的策略研究 ［摘要］道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，也是发展学生责任意识这一核心素养的重要课程。道德与法治课堂教学中，教师可从责任意识培养的重要性、主要内容着手，在教学起步阶段就在学生心里种下“真善美”的种子，帮助学生树立正确的世界观...

从猜想到验证，提升学生解决问题能力 ［摘要］为了让学生经历从猜想到验证的过程，提升他们解决问题的能力，以苏教版数学教材六年级主题活动“怎样围面积最大”为例设计教学：首先，思考不靠墙，周长一定时什么图形面积最大；接着，思考一面靠墙，周长一定时什么图形面积最大；然后，对比辨析，...
融入数学文化，感受数学魅力 ［摘要］数学文化是人类文明的重要组成部分，蕴含着丰富的历史和魅力、思想方法和精神追求。为了让学生感受数学的魅力，教师可设计数学文化拓展课，引入《小学数学文化丛书》中的相关内容：融合数学和纸艺，让学生感受数学神奇；融合数学和绘画，让学生感受...

跨学科视域下英语教学的融通设计 ［摘要］小学英语属于外来语言，对学生有较强的吸引力。教师要抓住语言学科的独特属性，从人文性、综合性、实践性等角度出发，整合多种资源，进行跨学科教学设计，给学生提供更多探知的方法和路径。这样打破学科界限，进行学科融合教学，能丰富教学内容，促...
基于思维品质提升的英语阅读教学策略探寻 ［摘要］提升学生的思维品质是小学素质教育重要的目标之一。英语阅读特别考验学生的思维能力和综合语言运用能力，并直接或间接地影响学生的英语学习成绩，故提升学生的思维品质是英语阅读教学的重中之重。英语教师应将思维发展与阅读教学相融合，通过趣味引...
英语单元综合实践作业的设计与实施 ［摘要］课后作业是课堂教学的必要补充和有效拓展。小学英语单元综合实践作业立足教材单元，从探究文本的深层文化和价值取向入手，将课堂教学与真实情境高度融合，凸显作业的趣味性、主题性、综合性、实践性和育人性。小学英语单元综合实践作业可采取“观照...
教育戏剧应用于具有广西民族特色的英语绘本故事教学实践探索 ［摘要］《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调学生核心素养的培养，对英语教学提出了更高的要求。教育戏剧作为一种新型的教学方法，越来越受到广大英语教师的关注。教师要聚焦铸牢中华民族共同体意识，将教育戏剧应用于具有广西民族特色的英语绘本...

体育与健康教学中“5C”+“5E”跨学科主题学习模式初践 ［摘要］体育与健康学科是学校教育的重要组成部分，在落实立德树人这一根本任务中发挥着重要作用。教师要顺应“五育”融合教育发展趋势，以跨学科的融合性与多样性为体育教学赋能，助力学生综合素质的发展；要打破学科壁垒，将古诗词融入体育韵律操教学，通...

基于项目化学习的科学单元整体教学实践研究 ［摘要］项目化学习是以素养为导向，培养学生核心素养的重要途径。在小学中高段开展项目化学习，教师要创造性地使用教材，以一个大项目统领整个单元，开展单元整体教学：基于课标解读，明确项目目标；梳理课程逻辑，设计项目任务；安排教学过程，开展项目活...
跨学科项目化学习视域下的单元整体教学探索 ［摘要］跨学科的项目化学习对于学生综合素养的提升具有重要作用。科学课堂中，教师可以通过“整合资源，推进学习主题精选化”“重整内容，促进概念目标结构化”“整体推进，实现工具支持思维化”“整理成果，促进反思评价自主化”等策略进行单元整体教学，...
例谈信息科技“融课堂”教学实践 ［摘要］信息科技作为一门迅速发展且充满活力的学科，其教学方法的优化与创新始终是信息科技领域探索与实践的核心议题，而“融课堂”教学改革为信息科技教学带来了新的契机与启示。在信息科技教学中，教师可以从融学于境、融学于思、融学于练和融学于评等方...

教师数字素养现状及提升策略研究 ［摘要］以《教师数字素养》教育行业标准为依据，基于我国小学实际编制教师数字素养调查问卷，了解当前的小学教师数字素养发展现状。以H市小学教师为主要研究对象，采用随机抽样的形式发放调查问卷，通过SPSS26.0软件对问卷结果进行分析，发现当前...

做好“加减乘除”法，奏响“双减”四部曲 ［摘要］“双减”政策的实施是对我国教育格局的重大调整，旨在改善教育模式，回归教育本质。学校要基于对“双减”政策的深入解读进行顶层设计：积极做好教师价值“加法”，守护教师职业的幸福感；努力做好学生负担“减法”，严格规范作业管理行为，全面压减...
三维联动：培养高段学生归属感和价值感的实践研究 ［摘要］随着社会的快速发展，人们对心理健康的关注使得学生的心理问题越来越受到重视。小学中高段学生的心理问题已初见端倪，他们经常出现情绪低落、自我伤害、焦虑等问题。基于此，教师可以从情感建设、文化建设、制度建设三大维度，探究学生心理问题干预...
“双减”背景下学生积极心理品质培养途径探究 ［摘要］“双减”政策实施后，如何有效培养学生的积极心理品质成为社会各界关注的热点。学校基于学生的心理健康现状和身心发展特点，从构建“1+2”抗挫折特色心理健康课堂、推广“一全·二准·三启智”心理健康教育活动、构建“家校...