语文世界(小学版)

2023年02期

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《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地... 展开

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近而立正青春 1994年1月，《语文世界》创刊之际，著名语言学家、语文教育家吕叔湘先生为本刊题词：“学好语文，是学好一切的根本。” 弹指一挥间，《语文世界》已近而立之年，读者朋友遍及天南地北、五湖四海。“青少年的、大语文的、高品位的”办刊宗旨，是我们砥砺...

跟着课文学写游记 统编教材中的课文《记金华的双龙洞》堪称游记中的典范作品，编者将其安排在“学习按游览顺序写景物”的习作单元中，因而最适宜作为学生学习写游记的范例。明确目标，让学习更精准游记不像旅游过程中在不同景点拍照，每一张照片只要看上去有人物、有景色就...
奇妙的旅行 第十四节车厢海底潜藏着危机离开了清朝的皇宫，魅影带着小伙伴们来到了意大利的一个海岛，这里风光迤逦，表面上风平浪静，可是，海底却潜藏着危机。魅影嘱咐大家将头盔上的眼镜戴好，随后按动了按钮，奇妙的一幕发生了—— 小伙伴们看见了海底的火山，...
小猫 午睡时风走过窗口摇了几下风铃叮当的飞走了我养的一只小猫跳上床来很惊奇地瞧着窗外那时一片白云飘过以为是一条鱼它很快地冲出去 [诗海拾贝] 午后，风吹着铃铛，猫戏白云，诗人给我们展示的是一幅清新的水墨画，引人遐思。（小好...

聆听春意 春天是清晨的一滴露水，不经意间就会溜走。一场春雨滋润了大自然的心窝，让万物精神抖擞。我不由自主地走出门，去聆听一个崭新的季节——春。春天是一个万物复苏的季节，树木穿上了绿军装，花儿也开了。仰望天空，一望无际的天上荡漾着一缕缕洁白的云，如...
小兔子“白白” 我家有一只可爱的小兔子，它的毛色雪白，所以我给它起名叫“白白”。它的尾巴毛茸茸的，小爪子软软的。白白爱吃青草。每次在外面玩耍，我都要拔一些青草带回家。它看到我拿的青草，就向我跑来，用小嘴咬住草叶的尖端使劲拽，我只好松手了。它把草叼到窝边，...
第一次走夜路 一轮圆月嵌在深蓝色的夜幕中，四周一片寂静。单元门“吱”的一声开了一个很小的缝隙，一丝微弱的灯光从门缝中挤出来。我紧紧地抓着门把手，蹑手蹑脚地走了出来。道路两旁的树叶在风中摇曳着，似乎在说悄悄话，地上只能见到一片黑。我害怕极了，匆匆向前走去...
我的心儿怦怦跳 大雪过后，哈尔滨到处银装素裹。树上挂着冰锥，亮晶晶的，美丽极了。我的好朋友约我一起去玩，妈妈同意了，那一刻，我非常激动。我们在楼下会合，然后坐上地铁。第一次坐地铁，我高兴极了。地铁飞速地行驶，我联想到了动画片《哪吒传奇》中的人物——土行孙...

指向高阶能力的课堂提问设计 在语文课堂教学中，问题的提出不仅能够引导学生理解和把握文本内容与表达，而且能够使学生在具体的问题情境中建构语文素养。值得重视的是，语文课堂上提出的问题关键不在量的多少，而在于能够提出指向高阶能力的问题就是高质量的提问。那么，如何设计指向高阶...
落实语文要素的教学路径探析 语文要素的提出是统编教材创新编排的重要体现，也是语文教材的核心概念。在教学中，教师要围绕明确语文要素内涵和外延、寻找文本中能够体现语文要素的抓手和方法、在语文实践中迁移和运用语文要素的基本路径来具体落实，形成环环相扣的教学环节，每个环节都对...
统编教材文体单元教学探索 统编教材十分重视培养学生的文体意识，从三年级起每学期都安排一个文体单元，这既是教材编排上的创新与突破，又是提高学生阅读能力的重要举措。对此，教师要深入研究文体，探索不同的教学策略，充分发挥文体单元的独特价值，为提升学生的语文核心素养发力。 ...
双减背景下高效语文课堂构建策略 双减背景下，要想打造高效的语文课堂，就要在减轻学生课业负担的基础上提高教学质量。在教学中，教师要创设情境引导学生开展多种形式的语文实践活动，倡导自主、合作、探究的学习方式，重视发展学生的思维能力，使教与学能够形成良性互动和发展。一、以创设...
在探美之旅中落实语文要素学习 《父亲、树林和鸟》是三年级上册第七单元的精读课文。作者把春天里黎明时分滹沱河畔树林里静谧美丽的画面写得充满神奇感，把父亲观察树林、感受鸟儿生活的话语写得充满诗意。这些正是课文所在单元语文要素学习目标“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”需要...
低年级说话写话的教学路径 统编教材将“写作”与“口语交际”两个板块的内容整合为“表达与交流”板块，这样的变化必然带来教学上的一些改变。以低年级为例，说话与写话都属于表达的范畴，都需要通过交流来完成。这也给低年级说话与写话教学带来了新的要求，教师要积极探寻学生会说、会...
革命传统题材单元的教学落实 统编教材六年级上册第二单元安排的是革命传统题材的课文，人文主题是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”，语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。在本单元的教学中，教师要将单元人文主题和语文要素结合起来，引领学生经历言意兼得的学习过程，...
理解难懂词语的方法与路径 理解词语是语文教学的常规性内容，在低年级阅读教学中，学生已经逐渐积累了多种理解词语的方法，其中哪些方法能够用来理解难懂的词语，需要根据具体对象才能确定。有鉴于此，教师在引导学生理解难懂的词语时，需要采取梳理、勾连等策略，找准学生的学习起点，...
故事类文言文教学的有效路径 统编教材从三年级开始安排学生学习文言文，在总共安排的15篇文言文中，故事类的就有13篇，占了绝大多数。故事是小学生的最爱，学生在兴趣带动下学习文言文，就不会出现抵触情绪。因此，在文言文教学中，教师要充分把握编者意图，认真探寻故事类文言文教学...
提问阅读策略单元教学新探 提问阅读策略单元对应《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的六大学习任务群，归属于“思辨性阅读与表达”任务群。在教学中，教师需要适应学习任务群的理念进行新的教学设计，探索新的教学路径，突出学习任务群教学的优势。一、明确学习主题和核心...
统编教材“阅读链接”教学探索 阅读链接是统编教材助学系统的一个突出特色。从内容看，与单元教材同质，涉及人文主题、表达方法与策略等；从形式看，有的是片段，有的是篇章；从设置目的看，有的提出了学习要求，有的没提要求；从整体上看，阅读链接能够助力学生学习课文，有整合单元内容与...
培养学生阅读能力“三关注” 阅读是学生用时最多的学习内容，也是链接识字写字、表达等学习内容的枢纽。在阅读教学中，教师要着力探寻培养学生阅读能力的策略，让学生通过阅读实践活动，提高阅读理解能力。一、关注质疑能力培养质疑能力是学生在阅读中依据自己的知识对文本发出疑问、...
低年级识字教学的有效策略 低年级识字教学承担着传统的教学任务，即“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”“学习独立识字”，又担负着教学方法路径方面的新任务，即“观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系”。在识字教学中，教师要挖掘统编教材的...
古诗词教学“体会情感”策略探析 入选统编教材的古诗词都属于中华优秀传统文化的典范作品，学生学习古诗词不仅要通过诵读积累语言，而且还要在理解诗句意思的基础上体会诗歌表达的思想感情。古诗词体现的思想感情有很多，常见的有爱国情怀、热爱自然、珍惜友谊、同情群众、关注亲情等。在古诗...
语文教学“梳理与探究”实践探析 “梳理与探究”是新课标学段要求中提出的语文实践活动之一，与此前的课程标准表述比较，梳理是新提出的要求，探究虽然不新鲜但从来都不是与梳理配对的，所以将梳理与探究纳入小学语文教学中，必然会给教师带来新的研究课题，使教学产生新的变化。一、把握梳...
“双减”背景下课后练习课内化策略 在“双减”背景下，低年级学生不能留课外书面作业，原本可以放在课外完成的一些课后练习就需要在课内完成。对此，教师要精心设计教学活动，巧妙地将课后练习融入课堂教学中，使课后练习与文本学习相得益彰。一、在导入新课时引入课后练习在低年级语文教学...
学段意识下习作教学优化策略 在习作教学中，有的教师存在忽视学段特点、目标定位不准、内容不够科学、过程模式化等问题。对此，教师要认真研读小学阶段的写作目标教学要求，根据学段特点开展探索活动，在不同学段采取不同的教学策略，让学生在扎扎实实的习作实践中提高习作能力。一、低...
统编教材习作例文教学追求 统编教材中的习作例文与习作单元内其他板块相比，作为一种教学资源承载的是进一步感悟、积累习作单元专项训练的习作方法与技能，与其他板块互相配合，能够起到多方面表达支架的作用。因此，教师在习作单元教学中，需要准确认识习作例文的教学指向，充分发挥习...
学习任务群视角下的情境创设策略 创设情境贯穿学习任务群的整个学习过程，引导学生联想，启迪学生思考，引领整个任务落实的方向，让学生在真实的情境中寻求解决问题的方案。因此，教师要重视从学习任务群视角来创设情境，探索通过多种策略创设真实情境的有效路径，让富有意义的语文实践活动情...
统编教材课文语段教学探析 小学阅读教学中的语段作为一个语言单位，是指围绕一个意思按照一定逻辑以一定形式组织起来的句群，通常是由两个以上的句子组成的。语段是课文中最常见的内容，自然也应该成为学生学习的重要对象。因此，教师需要充分重视发掘语段教学的内容要素，努力寻找语段...
聚焦范例开展习作训练的策略 统编教材十分重视读写结合理念，在单元页语文要素安排上列出的指向阅读和指向表达的语文要素联系紧密，在单元内容课后还常常安排小练笔。为此，在单元教学中，教师需要聚焦课文，精心选择文本中的典型语段作为表达范例，组织学生认真研读，提取表达图式，破译...
童话创编类习作教学探索 在童话创编中，学生虽然使用了拟人化的方法，让物体像人一样说话、行动，却忽略了物体的特征，它们似乎不再有物性而真的成了人，实际上这是过度虚构和随意拼凑导致的结果。对此，教师要指导学生在遵循物性表达的前提下，开展合理的想象，创编出符合物性特征的...
探索“故事+”拓展课型的有效建构 统编教材中安排了大量与故事有关的课文，教师在教学中要充分重视学生对故事类课文的兴趣，以故事为抓手，构建“故事+阅读”“故事+欣赏”“故事+表达”“故事+创编”等系列实践活动课型，推动故事类课文教学走出课堂、走向开放、走向综合，全面培养学生的...
基于助学系统落实语文要素教学探析 语文要素是统编教材编写上的重要突破，它是双线组元中的显性线索，将必备的语文知识、基本的语文能力以及学习方法、策略、习惯组合成训练体系，以螺旋上升的方式进行安排，能够解决教师教什么的问题。在“双减”政策要求下，教师抓住教材中能够体现编者意图的...
浅析口语交际教学的目标指向 在统编教材中，口语交际以单独模块编排，在总共47个交际话题中体现出清晰的目标体系和训练梯度。但是，有的教师在口语交际教学实践中，出现内容窄化、形式泛化、评价弱化的现象，使口语交际教学陷入困境。因此，教师要积极探索口语交际教学的目标指向，让口...
基于儿童立场的习作指导策略 在习作教学实践中，存在忽视学生的经验而追求模式化、习惯于从审题到修改套路的重复、贴标签评价等问题。对此，教师要回到学生立场，重新审视习作的价值，从不同层面指导学生提高习作能力。一、习作话题体现回归生活编者拟定的习作话题，有的缺乏针对性，...
浅谈“这样想象真有趣”习作支架搭建 在统编教材中，写清楚是中年级习作训练的重点内容。“这样想象真有趣”是三年级下册第八单元的习作主题。本次习作要求学生在寻找、发现、总结中获取想象的路径，并紧扣“变化”“生活”和“有趣”，把故事先想清楚、再写清楚。在这样追求写清楚有趣想象的习作...
浅谈总分式写段训练指导策略 段的训练包括理解和表达，通常被视为中年级语文学习的重点内容，学生要通过扎扎实实的训练才能形成相关能力。小学生最熟悉也最喜欢运用的是总分式构段方式，它是由总述句和分述句组成的，总述句可以出现在段首或段尾，与分述句之间可以构成多种联系。不同联系...
习作表达支架的常见类型 习作是小学生参与的实践性最强的表达活动。在这种表达实践中，学生需要把自己学习的写作知识、方法用来开展审题、选材、构思、编写等实践活动，像造房子一样写成一篇文章。在这个过程中，学生必然会遇到一些困难，教师要根据习作的具体要求不同和学生的实际需...
落实语用训练的有效路径 语言文字运用的学习是语文学习的核心任务之一。对于低年级语文教学来说，围绕字词句的重点内容学习开展听说读写训练，就是落实语用的主要路径。在具体课文的教学中，教师要依托教材落实语用训练。一、捕捉文本中的语用点及时训练在教学中，教师要及时捕捉...
浅谈单元整体建构的有效路径 语文教学中单元整体建构已经成为一种趋势，尤其是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“课程内容主要以学习任务群组织与呈现”的要求，使单元整体教学比单篇教学更具优势。这样就必然要求教师积极寻找适合学生开展单元整体学习的有效路径，指导学生...

“隐身高手”竹节虫 竹节虫，是无脊椎动物，一般体长30厘米，最长可达55厘米。当竹节虫的6条足紧靠身体时，整个身体看上去很像竹节。竹节虫一般在夜间活动，白天它们只是静静地呆着。竹节虫最善于伪装，具有高超的隐身术。当它爬在植物上时，能以自身的体形与植物形状相...
来自中国空间站的新春祝福 2023年1月21日，神舟十五号乘组航天员费俊龙、邓清明、张陆在中国空间站为大家送来新春祝福：“值此2023年新春佳节到来之际，我们在距离地球400公里的中国空间站，祝福我们的国家国泰民安，祝福全国人民新春快乐！” 这是中国空间站全面建成后...

小说文体单元教学探析 统编教材六年级上册第四单元是小说文体单元，教学时，有些教师对编者意图把握不到位，忽视文体特征，学生学习课文之后难以理解小说的特点。对此，教师要重视文体意识，把握好初步认识小说特点教学的度，使学生通过本单元学习习得阅读小说的基本方法。一、小...
民间故事单元情境创设教学探析 统编教材五年级上册的民间故事单元以“了解课文内容，创造性地复述课文”“提取主要信息，缩写故事”为语文要素学习目标，对应“文学阅读与创意表达”学习任务群。教学时，教师要通过确定单元学习主题，创设真实情境并设计连贯的学习任务，引导学生在语文实践...
指向语文核心素养的文言文教学探析 语文课程培养的核心素养是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。小学阶段的文言文学习是语文课程的重要内容，从选材上看有名人故事、寓言故事等，从主题上看有爱国责任、生活哲理等，这些内容从不同层面体现了中华优秀传统文化的博大精深。因此...
神话文体单元统整教学探析 神话是古人对一些未知的自然现象与规律借助想象进行解释的结果，具有时间久远、环境奇特、人物有超能力等共同特点。统编教材四年级上册第四单元是神话文体单元，单元语文要素学习目标有“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“感受神话中神...
浅谈革命文化类课文教学策略 统编教材是实现语文课程人文性与工具性统一的有效载体，安排学习的课文注重反映革命理想信念、爱国情怀、顽强斗争和英勇无畏等革命传统，通过文质兼美的文本语言来突出革命传统教育。在教学中，教师既要重视革命传统教育，又要关注语言文字运用学习，落实课文...
浅析讲故事与详细复述的教学异同 在讲故事和详细复述教学中，有些教师将二者混为一谈，淹没了二者承载的教学目标价值。对此，教师要认真把握编者意图，理清讲故事与详细复述之间的差别，组织学生开展相应的表达训练，循序渐进地提升学生的口头表达能力。一、理清教学要求讲故事就是一个人...
浅谈“分角色演一演”训练策略 分角色演一演是统编教材在低年级故事类文本中安排的一种学习方式。与分角色朗读比，分角色演一演除了更强调角色意识外，还需要表演者具备演的能力，运用口头语言和肢体语言再现文本故事内容。可见，分角色演一演在语文教学中承载着独特的任务与目标，值得教师...
例谈语文课堂劳动教育的渗透策略 “文以载道”的语文学科，不仅全方位对学生进行语文知识输入，同时在培养学生优良品德、塑造学生健全人格方面起到了不可替代的重要作用。在语文教学中渗透劳动教育，将语文学科与劳动教育进行有机整合，于潜移默化中强化学生的劳动意识，培养他们的劳动习惯和...
落实语文要素学习目标路径探析 语文要素是贯穿整个统编教材的一条明线，编者将必备的语文知识、技能、方法、策略以及习惯等内容，以螺旋上升的方式安排在不同单元、不同册次的教材中，循序渐进地培养学生的语文能力、语文素养。在教学中，教师要瞻前顾后，前后勾连，以统整的意识把课文纳入...
语文课堂价值观教育渗透策略 价值观通常是个人对客观事物和自己行为结果的认识与评价，是对小学生进行立德树人教育的重要内容。在教学中，教师要充分挖掘教材中蕴含的价值观方面的教育因素，抓住契机，帮助学生在课文学习中明确使命担当，树立远大理想。一、感悟细节，体会真善美价值...