小学科学

2022年13期

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杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的... 展开

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半月刊

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直面科学思维 作为科学老师，科学思维这个词一直若隐若现地伴随着我们，最近这个词相对比较热门。 2008年，北京在做“做中学”项目，在北京市教研员苏晓民、黎小抗和彭香老师，人教社殷志杰老师以及我师父孔祥旭老师的指导下，我们共同设计了《声音的秘密》一课的教学...
核心素养导向下的科学学科单元作业设计 〔摘要〕 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。作业设计成为新时代教师面临的新课题。核心素养导向下的科学学科单元作业设计，是评价学生学习效果的重要手段，应...
现代教育技术与语文教学深度融合的实践探索 〔摘要〕当今社会，现代教育技术已成为语文教学的重要手段，具有直观性、跨界性、趣味性等特征，对学生全面发展、教育教学水平的提升起到促进作用。然而教学中还存在滥用教育技术进行教学的现象。教学中，教师要正确、适时地运用现代教育技术，把...

将看不见的科学实践能力转化为看得见的行为表现 〔摘要〕科学实践应用测评越来越受到关注。笔者发现，在日常测评中存在为测而测、组织无序、学评错位的现象。为了强化实践操作测评的作用，笔者将“基于项目式学习”的理念用于测评单的设计和实施，明确测评单具有多维目标、真实情境和驱动问题三...
支架式教学法促进学生深度学习 〔摘要〕支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心、以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。在小学科学教学中，笔者从“基于真实，搭建情境支架”“优化结构，搭建材料支架”“巧用学习单，搭建活动支架”这...

多管齐下提高长周期探究活动有效性 〔摘要〕随着教材的更新换代，小学中低年级的长周期探究活动越来越多，在课程中显得越来越重要。由于长周期探究活动时间长，范围广，没有老师当面指导和督促，加上中低年级学生自制力差、动手能力弱等原因，造成长周期探究活动杂乱、低效。笔者试...
初探“用学课堂” 〔摘要〕 “用学课堂”，就是依据“做中学”的思想理论提出“用中学”，是在“学以致用”的学习方法指导思想上的一次逆向思维。数感是学生对于数学的敏感度、精确度、感悟与领悟度，是善于捕捉一般问题中潜在的数学判断和为解决复杂问题提出数学特...
单元整体模块教学的实施要点 〔摘要〕核心素养的提出，有效强化了教师群体的质量意识、主体意识以及效益意识。教师自觉提升数学课堂教学过程中的主体性、互动性与交流性，真正让小学生活起来、动起来，在主体实践、合作交流中互助成长，切实提升小学生的主体能力与核心素养。...

培养学生推理论证能力的“声音”单元概念教学 〔摘要〕科学概念是建构科学知识体系的基本要素，在教学过程中，老师需要结合学习内容，精心设计，为学生的学习创造条件，从而使科学概念和学生的科学思维能力协调发展。具体来说，老师应该深入解读单元内容，聚焦关键科学思维能力，梳理核心概念...
创新设计多元化作业 〔摘要〕作业设计是巩固学生课堂学习成果、锻炼学生自主思考和学习能力的重要环节。为使“双减”和“五项管理”工作落到实处，进一步规范作业管理，在科学作业的设计上，要紧扣课程标准，创新作业类型，精心设计多元化作业，力求体现精、活、趣、...
将双线混融O-AMAS模式运用于“纸飞机”单元教学 〔摘要〕受新型冠状病毒性肺炎疫情影响，线上线下混合式教学模式逐渐成为教学新常态。本文针对小学科学一年级“纸飞机”单元，通过双线混融的方式，将O-AMAS模型用于小学科学有关工程设计领域的实际教学，把线上课堂的优势和传统课堂相结合...
作业设计存在的问题及优化对策 〔摘要〕随着“双减”政策的大力推进，教师纷纷向作业设计要质量、要效益，力求优化学生的家庭作业、亲子活动与休闲生活。因此，教师应积极研究数学作业设计的重要性，并深度考量“双减政策”对作业设计的要求，以及作业设计中存在的问题，更要以...
提高实验探究活动有效性 〔摘要〕探究性学习既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。基于科学课的教学特点，有效的探究活动可以调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，提高教学效率，有利于学生的科学素养培养。本文从兴趣培育、气氛营造、课堂调控三个方面探讨提高...

自制土壤渗水性监测仪创新实验教学 〔摘要〕 2022年新版《义务教育科学课程标准》指出，要培养学生的核心素养，其中科学思维是关键和核心。笔者在教学教科版科学四年级上册《比较不同的土壤》一课时，发现该课在探索土壤渗水性这一活动时，因实验材料差异性、实验装置的粗陃和观...
家庭科学实验室建设原则 〔摘要〕科学的发展离不开实验，家庭科学实验是科学课堂的有效补充和延伸，能最大限度提高学生的科学思维能力和探究能力。在进行家庭科学实验室建设时，要注重激发兴趣、能力培养、把握难度、有效实施和联系生活等原则。只有这样，才能更好地引导...
虚拟实验教学对学生学习力的影响 〔摘要〕为研究虚拟实验教学对小学生科学学习力（学习驱动力、学习能力和科学思维）和学习态度的影响，本研究借助中央电化教育馆虚拟实验教学服务系统进行对照实验教学。分别选取三年级4个班级作为研究对象，实施传统实验教学方式和虚拟实验教学...
基于STEM教育理念为组织项目式学习探寻有效方法 〔摘要〕 STEM教育理念是一种较为先进的课程融合理念，能够有效培养小学生的发散思维与拓展意识，有助于小学生在项目式学习中开展高品质的思维活动与互助探究。因此，教师立足STEM教育理念与项目式学习的介绍，积极研究基于STEM教育理...

开发STEM教育课程学习资源 〔摘要〕 STEM课程是科技实践综合互动课程，用科学、技术、工程各个领域的知识来解决真实世界中有意义的问题。在STEM教育过程中，要以工程与技术领域相配套的学习资源开展教学，否则“教、学、评”三个方面无法体现一致性。利用新的技术、...
有效整合信息技术与科学课教学 〔摘要〕随着素质教育的不断发展和“融合教育”理念的进一步深化，越来越多的小学信息技术教师在日常教学中，拓宽教学思路、创新教学方法。笔者结合教学实践经验和有关研究成果，围绕“有效整合信息技术与科学课教学”这一议题，提出若干策略性建...

巧用微课打造高效课堂 〔摘要〕小学科学课堂是向学生传授科学知识、培养学生科学思维的主要阵地，也是拓展学生知识视野、提升其综合素养的重要途径。科学知识往往有抽象且复杂的特点，而微课主要以形象直观的视频为载体，围绕单一知识点展开延展式的动态讲解，具有针对...
以“互联网+”思维构建智慧课堂 〔摘要〕以人工智能、大数据、云计算和“互联网+”等新一代信息技术打造的智慧课堂已成为当前教育发展的一种趋势。但很多小学科学教师没有意识，不会最大化地运用现有信息化资源。在新时期下，小学科学教师应努力开发现有教学资源，实现科学课与...
创客教育理念在教学中的运用途径 〔摘要〕随着经济社会的发展，对人才的需求日益迫切，推动了教育领域的深刻变革，具有时代特征的新型教育理念应运而生。推行创客教育理念，让更多的教育工作者关注小学生创新意识和创新思维的培养，是新时代的产物。《义务教育科学课程标准》强调...
创新新媒体技术视角下的教学模式 〔摘要〕随着教学改革的不断深化，小学阶段的教学工作越来越受到社会各界的关注，同时也对教师提出了新的要求。小学科学学科是小学阶段教学的重要组成部分，其中蕴含着较为丰富的知识，对学生的综合素质培养具有重要意义。基于新媒体技术视角，我...
科学技术融入课堂降低数学教学抽象性 〔摘要〕数学学科具有高度的抽象性，这也是影响小学生数学学习效率的重要因素。随着科学技术与数学教学的深度融合，小学数学教师顺应教育发展趋势，按照新课改要求将科学技术与课堂教学活动进行了融合，在降低数学教学抽象性、改善学生数学学习难...
“微视频”导学在课堂的应用 〔摘要〕本研究通过“微视频”导学在小学科学中高年级课堂中的应用，能够充分、有效地利用课前时间，引导学生对即将展开的学习内容进行有目的的思考、调查以及力所能及的预探究活动等。采用“微视频”导学方式可解决因课堂时间不足而导致的探究深...
融入创客教育理念的教学 〔摘要〕随着我国教改进程加快，小学的科学教学工作也要适应教育体制改革的需要，做出相应的调整。小学科学教师应想办法研发新的教学模式和教学方法，以最大努力激发小学生学习科学的兴趣和热情。创客教育理念是一种新型的教学理念，将其与小学科...
Scratch催生创意课堂 〔摘要〕 Scratch以其简单、直观、积木化的风格，丰富的素材，开放的设计，风靡全球。国内许多学校都开始尝试将scratch引入教学。2014年以来，江苏省信息技术教材进行了改版，新增了Scratch教学内容。笔者在教学过程中发...
“读思达”教学法的有效实践 〔摘要〕信息技术课堂教学重点培育学生的思维方式，而思维方式的培育大多反映为思维模式的培养，并非知识传授。教师要在“读思达”教学法的带领下，创建出一种项目形式的学习活动，为学生提供精准有效的知识材料，供学生有针对性地阅读、探究，从...
“认识沉与浮”活动思考 〔摘要〕幼小衔接是指幼儿园与小学的衔接，加强幼小衔接的目的在于使儿童可以很好地适应小学生活。目前在儿童科技教育价值观念的引领下，儿童科学素养的培育已成为幼儿园科技教育活动的核心追求。本调查通过对幼儿大班的科技教学活动“认识沉与浮...
简述幼儿园科学活动与小学科学教学的有效衔接 〔摘要〕《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》强调，幼儿园应将科学教育作为重点内容之一，要结合小学科学教学设置有针对性的科学活动，以此确保科学教育能够顺利落实，并为幼儿群体形成科学探究能力奠定基础。基于此，本文分析了幼儿...
在游戏活动中开展探索 〔摘要〕在幼儿园学习生活的三年，幼儿从懵懂无知的小宝贝逐渐成为一个拥有良好生活习惯、情感、技能的小小少年，这是他们成长的第一次飞跃;而对于大班的幼儿来说，他们还面临着成长的第二次飞跃——成为一名小学生。从幼儿园到小学，幼儿的身心...
基于创客教育背景探究项目课程 〔摘要〕创新是二十一世纪经久不衰的话题，而创客教育是创新教育的重点模式之一。创客教育的两大特性“在创造中学习”和“基于项目的学习”与当前幼小课程中的项目活动不谋而合。以创客教育作为幼小课程的衔接点，能帮助儿童通过对世界提问来满足...
幼小携手科学衔接 〔摘要〕本文对幼小衔接科学衔接进行了深入探究：阐述了幼小教育衔接的理念，揭示了幼小衔接教育的价值定位，分析了幼儿园幼小衔接教育的现状，总结了幼小衔接的有效方法与科学指导举措。〔关键词〕幼小科学衔接;科学有效;幼小衔接〔中...

为幼儿的下一站学习有效筹谋 〔摘要〕幼小衔接需要幼儿园和小学的共同努力，特别是如何做好科学领域的幼小衔接，已引起科学教育工作者越来越多的关注。本文探讨作为幼儿的第一位启蒙者，幼儿教师如何为提高幼儿的科学素养竭尽所能，为幼儿的科学探究奠基铺路，在科学领域实现...
关注幼小差异培养幼儿学习品质 〔摘要〕幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的过程，也是幼儿成长中的一个重大转折。随着教育部发文，各种举措推进，幼小衔接几乎成为全社会最关心的话题。本文基于幼儿身心发展规律和社会热点现象，立足实践，对深入推进科学幼小衔接进...
转场从观念、行动和评价入手 〔摘要〕幼小衔接是幼儿从幼儿园进入小学两个不同阶段的过渡。如何让幼儿自然轻松地走向小学的学习？无论是家长还是教师，都需要从思想观念和衔接内容方面积极转变，科学认识幼小衔接的重要价值，立足科学评价，给予儿童更多的关注。因此，要拓宽...
部分科学教师学科知识结构调查 〔摘要〕本研究通过概念图对赤峰市敖汉旗的小学科学教师学科知识结构进行了调查。研究发现：小学科学教师学科知识结构现状处于中等水平，横向对比发现小学科学教师的基础性知识水平相对较高，而跨学科知识水平较低;小学科学教师的毕业专业对学科...

“双减”政策视角下的教学有效性探析 〔摘要〕小学生最佳和最主要的学习场所就是课堂，因此，提高教学的有效性是帮助学生“减负”的最佳途径。本文主要从国内外研究现状、问题分析、优化对策等几个方面进行研究，让小学数学课堂真正成为学生的课堂，成为以学生为学习主体的课堂，从而...
有效追问打开探究之门的“钥匙” 〔摘要〕 “有效追问”是师生之间和生生之间的有目的性的探究。适时地进行有效追问能够锻炼学生的思维能力，促进学生有效思考，深入学习探究，积极主动地投入学习中，促使教学目标高效实现。本文针对如何在课堂中开展有效追问进行探究。〔关键词...
把思想方法引入教学 〔摘要〕小学数学作为一种完整的数学知识系统，为学生提供了大量的数学知识。然而，学生对数学的了解却是十分有限的。数学思想是一种向学生提供解题途径的内隐知识体系，而且这种思想的用途是没有限制的。因此，学生在学习、生活掌握数学思想方法...
减负增效教学方法简析 〔摘要〕减负增效是贯彻落实素质教育的重要目标。目前小学生承担的学习压力比较大，很多家长和教师为了不让孩子输在起跑线上，过于重视升学率，给小学生施加了太多与其年龄不相称的压力，因此需要贯彻落实减负增效教学措施。本文主要分析了小学数...
在行知精神引领下组织学生合作学习 〔摘要〕在小学教学过程中，合作学习是较为常用的教学方法，能促使学生在合作学习的过程中更好地学习知识。教师可以将行知精神作为引领合作学习的指导思想，通过采用探究学习活动、生活化教学等方法，帮助学生更好地展开合作学习，从而提升课堂教...
思维外显让学生在互动中深度学习 〔摘要〕在小学数学课堂教学过程中，经常会有看似热闹、顺利的教学环节，其实只是少数几个学生与教师之间的简单对话，并没有让“真学习”发生在更多的学生之中。归根结底，这是教师没有深入把握学生的学习过程与学习状态。让学生的思维外显是教师...
强化学生的猜想与假设意识 〔摘要〕猜想与假设，是小学科学开展探究活动的源头，也是提高科学思维，培养科学核心素养的必备元素。文章首先分析了培养学生猜想与假设意识的意义，然后以教科版小学科学教学实践为例，从开展生活化教学、设计科学化活动、设计趣味化实验、组织...
学生解答问题能力培养路径 〔摘要〕小学数学应用题是一种综合性的题目，在进行课堂教学时，老师不仅对学生解题能力和运用知识解决实际问题方面有较高要求，而且解答这种类型问题需要具备一定的灵活性与全面性。小学数学应用题是一个培养学生解题能力的有效抓手，在小学高年...
提高学生逻辑思维能力 〔摘要〕随着素质教育理念日益深入人心，学校也越来越重视对学生进行逻辑思维训练，小学教育应加强学生思维能力的培养。数学是一门逻辑性很强的学科，教师可以不断优化自己的教学方法，将不同的思维方式融入各种数学问题类型中，以提高学生的思维...

好问—多问—深问培养学生问题意识 〔摘要〕小学生的求知欲和好奇心普遍较强，但是由于年纪小、个性内向、害怕受到教师批评等等原因，在课堂中，常出现有想法却不敢问的状况。因此，教师需重视对学生问题意识的培养，以助力学生思维的发散，同时培养其创造性的能力。本文从好问、多...
保护探究精神培养学生创造性品质 〔摘要〕在数学课堂中，应用题的解答是一个难题，部分学生不会读题，读不懂题，导致其对应用题“望而生畏”。为此，教师在教学中采取恰当的方法，创新教学思维，降低应用题解答的难度，就能使枯燥难懂的应用题“通俗易懂”。这不仅保护了学生的科...