教学月刊小学版·语文

2024年12期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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在思辨性学习中彰显时代精神 近年，笔者观摩了很多文言文阅读课，发现教师常常为了教而教，没有让文言文鲜活起来。例如，教学统编教材四年级上册《王戎不取道旁李》时，大多数教师在学生理解大意后会提问：王戎为什么说树上的李子是苦李？在学生回答后，教师还会让学生用“如果……就…...

2024年语文教学研究重点年度综述 【摘要】2024年，在“双新”（新课标、新教材）背景下，语文教学研究的视域不断拓展，研究的内容日趋丰富，研究的重点凸显新理念，研究的方式灵活多样。语文教学研究者对语文课改的前沿议题进行了深度思考和创新探究，提出了颇有见地的观点和策略，...

小学语文单元整体教学实现实质性统整的研究 指向实质性统整的单元整体教学研究统编教材以单元的形式组织教学内容。单元内不同板块之间紧密联系，指向共同的学习目标，形成一个整体。因此，以统整的眼光审视单元，加强单元教学的整体性，体现编者的意图，理应成为教师的教学实践理念。为更好地推动单元...
提炼单元聚焦点绘制教学规划图 【摘要】要让单元整体教学实现有效统整，前期的规划极为重要。教师需要结合单元人文主题与语文要素，提炼单元聚焦点，设计指向学生核心素养发展的学习目标。在此基础上，还要明确不同课型，适时微调教材，优化学程，绘制系统的教学蓝图，让教学内容更加...
建构核心观念，上好单元核心课 【课堂实录】一、阅读关键语段，读中认识批注师：同学们，通过起始课的学习，我们知道第六单元的任务是走进三位作家的童年，去看看他们的童年经历。还记得《牛和鹅》主要写了什么吗？生：一开始，“我”欺负牛，害怕鹅。后来，“我们”不再怕鹅，也不欺...
围绕“观念再构”，教学单元延展课 【摘要】延展课是单元整体教学中的四大课型之一，是对核心课的延续和拓展。在延展课上，教师可通过延展性实践活动，沿着“前置练习，找到再构基点；聚焦范例，尝试观念再构；自主实践，完善观念再构”的实践路线，引导学生在解决问题的过程中，优化知识...
单元整体视域下习作与阅读教学的统整之道 【摘要】习作与阅读，是语文教学的两大重心，两者共生互促。在单元整体教学中，习作与阅读的关联更为紧密。为此，教师要强化统整意识，以单元习作要素为锚点，盘活单元学习资源，从优化选材、丰富表达、批注评改三个方面，架构读写系统，提升学生的习作...
表现性评价助推单元整体教学例谈 【摘要】表现性评价是单元整体教学的导航仪。教师可依据单元目标，确定不同学习阶段的评价点；依据表现性任务，设置统一的评价量规，融入实时反馈机制；基于真实的学程，灵活运用量规，持续推进学生对单元核心观念的建构。【关键词】单元整体教学；表...

善用迁移，“教略学丰”，让略读课文起始课迈出坚实脚步 【教材分析】《不懂就要问》是统编教材三年级上册第一单元的一篇略读课文。单元以“学校生活”为主题，阅读要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。从文本内容看，课文讲述了少年孙中山在私塾读书时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生...

基于教学评一体化的拼音教学新探 【摘要】汉语拼音是低段教学的核心内容，也是学生学习语文课程的基础。教师要站在教学评一体化的视角，激发学生学习拼音的内驱力，提高拼音教学的实效。以统编教材一年级上册第四单元为例，可通过“点上发力，解构知识体系”“线上突破，重构认知活动”...
增趣提效：汉语拼音“三化”式复习策略探究 【摘要】当前的拼音复习容易陷入趣味性不强、复习效率低下的困境。为此，以“陌生化”策略提高复习的趣味性，以“类别化”策略提高复习的针对性，以“生活化”策略达成知识和能力的统一，通过这三种策略提高复习效率，丰富学生在拼音学习阶段的学习体验...
立足统编教材，开展多文体习作实践研究 【摘要】三年级是学生习作的起步阶段。在这个阶段，教师应鼓励学生不拘形式地写下见闻、感受和想象，体验习作的乐趣。为此，教师可结合教学进度，统筹语文教材中的学习资源，选择合适的切入点，开发习作任务，引导学生用多种文体进行创意表达，使其体会...
指向语用的跨学科学习任务设计与实施 【摘要】跨学科学习旨在通过丰富的语文实践活动，联结课堂内外，提升学生的语用能力。为实现跨学科学习，教师应认真研读课标，探究任务设计路径，引领学生在不同情境中学语文、用语文。以统编教材四年级上册《西门豹治邺》为例，学生可以编演课本剧的方...
聚焦文本语言，促进实用性阅读与交流任务的达成 【摘要】“实用性阅读与交流”学习任务群注重文本语言在真实情境中的应用。为了引导学生完成实用性阅读与交流任务，教师要依托教材，强化学生的交际意识，使其根据任务要求，学会提取关键信息，并转变、感知、内化文本语言，达到交际目的，提升语用能力...
以大概念建构落实单元整体教学的实践探索 【摘要】新课程背景下，应以大概念的建构为基点开展单元整体教学。可梳理单元内容，以语文要素为抓手，提炼大概念；以大概念为锚点，制订单元教学目标，设计评价标准；创设真实情境和进阶型、结构化的学习任务，引导学生建构大概念，深化理解，实现跨情...