在思辨性学习中彰显时代精神

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近年，笔者观摩了很多文言文阅读课，发现教师常常为了教而教，没有让文言文鲜活起来。

例如，教学统编教材四年级上册《王戎不取道旁李》时，大多数教师在学生理解大意后会提问：王戎为什么说树上的李子是苦李？在学生回答后，教师还会让学生用“如果……就……”“之所以……是因为……”等句式进行复述，强化逻辑思维。

但有一位年轻的语文教师在学生阅读理解文言文之后，设计了这样三个环节。（剩余1036字）

试读结束

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