中学教学参考（理科版）

2024年10期

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《中学理科》（初中）是专为初三学生精心打造的中考复习专刊，各科内容按“知识网络——要点回顾——考点分析——精典题解——能... 展开

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月刊

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教育教学

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基于高阶思维能力培养的高中数学教学案例分析 ［摘要］学生思维能力和创新意识的培养是其终身发展的基石。在高中数学教学中，注重培养学生的高阶思维能力，对于提升学生的数学学科核心素养至关重要。文章以圆锥曲线定点问题的教学为例对学生高阶思维能力的培养进行深入分析。［关键词］高阶思维能力；...
“变式”内化“消元”“四度”涵育“素养” ［摘要］文章以人教版七年级下册“消元——解二元一次方程组：加减法”教学为例，探讨如何运用“四度六步”教学法[1-2]来打造初中数学高品质课堂。通过整合教材资源与优化教学环节，实现“学材再建构，于结构中教与学”[3]，凸显思维教学的重要性；...
培养推理能力发展核心素养 ［摘要］“作一个角等于已知角”属于基本的尺规作图。通过“作一条线段等于已知线段”，学生了解了尺规的基本功能，积累了初步的尺规作图经验。但随着学习的深入，学生对尺规作角这一技能的掌握远没有达到应有的水平，且该技能的遗忘率较高。基于此，教师应...
重视动手操作促进能力提升 ［摘要］动手操作能有效激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，提升学生的创新能力和应用能力。文章聚焦核心素养，以“勾股定理的应用——最短路径问题”为例，探讨在初中数学教学中如何借助动手操作，助推学生能力提升。［关键词］动手操作；能力提升；勾...
问题让数学思维在课堂教学中生根 ［摘要］课堂不仅是知识传授的场所，还是思维培育的沃土。教学核心在于培养思维。数学思维的培养离不开问题的提出、分析和解决。因此，利用问题引导学生数学思维的发展是数学课堂教学的一个重点。文章以“菱形的性质与判定”教学为例，探讨如何通过问题驱动...
指向拔尖创新人才培养的初中数学“阅读与思考”课程实践探索 ［摘要］创新意识与能力培养是初高中数学核心素养培养的关键，也是初高中数学教学衔接的重要目标。“阅读与思考”课程是初中阶段培养拔尖创新人才的有效途径。针对初中数学“阅读与思考”课程，采用“读、研、悟、写”四位一体的“留白创造式”教学模式，通...
不等式恒成立求参数范围问题的解题方法 ［摘要］求解不等式恒成立时参数的范围，首要策略为将参数和变量剥离，即参变分离，进而简化为求解变量所属函数的最值。然而，新高考题型多变，仅凭参变分离难以有效解决问题。文章通过多角度分析题目，归纳出隐零点法、分类讨论法、指对数切线不等式放缩法...
数形结合百般好特殊位置显神威 ［摘要］文章以一道数学填空压轴题为例，从不同的思路切入，探究了多种解法，并给出了结论推广。同时，追溯题源，设计了相应的变式练习题，以供师生参考。［关键词］数形结合；压轴题；深度探究［中图分类号］ G633.6 ...
立体几何复习备考应培养六大解题意识 ［摘要］立体几何作为高考的重要考点，其命题形式与试题难度随新课标变化而变化。面对新高考、新变化，立体几何复习备考要注重培养学生的六个解题意识。［关键词］解题意识；立体几何；复习备考［中图分类号］ G633.6 ...
反比例函数与几何图形结合的动点问题探究 ［摘要］反比例函数是初中数学的重要内容，其与几何图形结合所形成的动点问题是教学的重难点。文章结合几则例题，从四个方面逐一探析，以提升学生的解题能力和思维品质。［关键词］反比例函数；几何图形；动点问题；初中数学［中图分类号］ G6...
高中数学抽象函数问题探究 ［摘要］纵观近几年高考数学试题，常常会见到抽象函数的身影，这类题目综合考查考生的数学运算、数学抽象、逻辑推理等数学学科核心素养，具有一定的区分度。文章精选近几年全国各地高考模拟卷中的抽象函数试题，从四个方面进行分析探讨，以帮助学生突破抽象...
圆锥曲线焦点弦的性质及其应用探讨 ［摘要］文章主要探讨圆锥曲线焦点弦的性质及其在数学解题中的应用，首先详细介绍这些性质，并通过具体例题展示其应用，为解决相关数学问题提供新的思路和方法，进一步丰富圆锥曲线的研究内容。［关键词］圆锥曲线；焦点弦；性质；应用［中图分类号］ ...

初中物理“跨学科实践”：是何，为何，如何 ［摘要］在中国知网以“初中物理跨学科实践”为关键词检索近三年发表的论文，共获240篇。通过对这些论文进行深入分析，发现学界主要从理论与实践两个层面对初中物理跨学科实践进行研究。这启示我们，应在教材比较、校本本土化实施、作业创新设计及考试命...
物理课外实验作业的分类设计与素材获取 ［摘要］依据教学需求和实验内容，物理课外实验作业可分为观察体验类、验证复习类、测量应用类、知识拓展类和仪器制作类。为提高物理课外实验作业的有效性，应针对不同类型的作业采取相应的设计策略。同时从课本、习题、网络、生活中广泛搜集素材，为有效设...
“双减”背景下初中物理大单元作业设计实践 ［摘要］文章以“力与运动”大单元为例，探讨了“双减”背景下初中物理大单元作业的设计实践，具体指出可从悉境绎理、悉瓶探理、信技赋能三个层面进行实践探究，设计直观、有趣的作业，以降低学生的理解难度并培养学生的实践能力和探究能力。同时，完善评价...
巧用配速法解复合场问题 ［摘要］当带电粒子在复合场中的运动既不是匀速圆周运动，也不是匀速直线运动时，情况变得复杂，此时运用配速法能有效解决问题。配速法基于运动的合成与分解原理，通过配速，将带电粒子在复合场中的曲线运动分解为匀速直线运动和匀速圆周运动两个分运动。配...
动态平衡问题的三种常用解答方法 ［摘要］文章着重介绍三种解决动态平衡问题的常用方法：图解法、解析法及整体与隔离法。图解法利用直观图形，帮助学生理解力的平衡；解析法借助数学工具实现精确求解；整体与隔离法则在多物体或多力情境中，通过灵活转换视角简化求解。这三种方法各具特色，...

扬地方文化促化学教学 ［摘要］文章以徽州文化为例，阐述了地方特色文化与中学化学教学相融合的可行性。文中归纳了徽州文化中所蕴含的化学知识，并以徽墨、黄山松和黄梅戏为例，将其作为教学素材应用到教学中，深入探究地方文化和中学化学教学的融合，意在促进地方文化的传承与发...
基于深度学习的初中化学大单元教学探究 ［摘要］文章重点探讨深度学习理念在初中化学大单元教学中的应用及其意义。教学实践表明，基于深度学习的初中化学大单元教学不仅能有效提高学生对化学知识的掌握程度，而且能激发学生的学习兴趣和内在动力，培养他们的主动探究能力和创新思考能力。该教学模...
“任务驱动+模型认知”双教学模式探究 ［摘要］文章以“苯酚的性质”教学为例，遵循以学生为主体的教学原则，运用任务驱动教学策略，让学生在完成多层次探究的过程中学习苯酚的相关知识，同时注重学生素养的培养，引导学生勇于“建模”和善于“用模”，使他们深切感受到“模型”在学习中的重要作...
单元整体视域下初中化学项目化学习研究 ［摘要］文章以单元整体为视角，深入探讨初中化学项目化学习的有效实施路径。本研究通过明确单元整体教学目标、整合教学内容、丰富教学资源以及优化评价方式，旨在使初中化学项目化学习展现出更强的整合性、递进性、发展力和深广度。在“双减”政策的指引下...
生活情境下的初中化学作业设计研究 ［摘要］文章在分析了融入真实生活情境作业设计的意义后，介绍了旨在融合生活情境发展化学核心素养的作业设计立意，并以“几种常见的盐”为例详细阐述了基于生活情境的初中化学作业设计与实践，最后从以下四个方面进行了实践反思：加强学习研究，挖掘生活情...

桑代克三大学习定律在生物实验教学中的应用 ［摘要］文章以“探究温度对酶活性的影响”实验为例，阐述了桑代克的准备律、练习律、效果律在生物实验教学中的应用，旨在提升生物实验教学的效果，进而不断提升学生的生物学学科核心素养，并完成生物学课程的根本任务。［关键词］桑代克学习定律；实验教...
例谈生物教学问题设计中的“三性” ［摘要］精心设计课堂问题，能有效为学生搭建思维支架，推动他们进行深层思考和主动深度学习。以高中生物学的重要实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”为例，部分教师在处理“探究·实践”及“控制变量和设计对照实验”这两个关键教学环节时，...
基于科学思维的探究式教学 ［摘要］文章从有丝分裂教学现状出发，指出常规教学模式的不足之处，着重利用大量的感性材料，引导学生在图片排序和分类中跟随科学家的脚步，通过“观察推理→分类比较→交流合作→总结概念”探究有丝分裂的本质及特征，强化学生的探究体验，发展学生的科学...
问题导学在初中生物跨学科主题教学设计与实践中的应用 ［摘要］在初中生物跨学科主题教学与实践中运用问题导学，有助于激发学生的学习热情和积极性，培养他们的综合素质。文章以“人类与微生物的共存”教学为例，探讨问题导学在初中生物跨学科主题教学设计与实践中的应用。［关键词］问题导学；初中生物；跨学...
信息技术与中学生物教学深度融合探析 ［摘要］文章在深入分析信息技术与中学生物教学深度融合的内涵与本质的基础上，结合具体实例，探讨信息技术与中学生物教学深度融合的原则和策略，以促进教与学在结构、环境、方式、资源等方面的变革，从而有效提升中学生物教学质量，促进学生学科核心素养的...
安徽省新高考生物试题的命制趋势和复习策略 ［摘要］2024年，安徽省迎来了首届新高考。新高考背景下，生物试题的命制方式由全国卷转变为自主命题，这一变化使得生物试题的题干和情境等带有鲜明的安徽省域特色。为了更好地适应这一变化，并指导高三的复习工作，对安徽省适应性演练和合肥一模的生物...
“三新”背景下的高中生物教材变化及教学策略调整研究 ［摘要］文章旨在分析“三新”背景下高中生物教材的变化，并通过与旧版教材的对比，探讨这些变化对教学策略的具体影响。文章首先概述了“三新”背景的内涵及其对高中生物教学的要求，随后详细分析了新教材在内容结构、知识点呈现方式以及实验设计等方面的变...