例谈生物教学问题设计中的“三性”

——以“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的问题设计为例

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［摘 要］精心设计课堂问题，能有效为学生搭建思维支架，推动他们进行深层思考和主动深度学习。以高中生物学的重要实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”为例，部分教师在处理“探究·实践”及“控制变量和设计对照实验”这两个关键教学环节时，相关的问题设计不够妥当，表现为缺乏足够的驱动性、层次性和开放性。为此，文章选取两个教学片段进行诊断分析，并根据相关教学理论进行重构设计，据此给出三点建议：一是以真情境为载体，重视问题的驱动性;二是以子问题为支架，聚焦问题的层次性;三是以激活思维为目的，增强问题的开放性。（剩余5659字）