湖北教育·教育教学 (2024年03期) 电子版

目录

卷首丨持续推进中华优秀传统文化数字化传承

近年来，各地积极推进中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展，以动漫、视频等数字化形式呈现的优秀传统文化产品日益丰富，有力促进了中华优秀传统文化的传承。如夸父逐日、精卫填海等体现中华民族精神的故事通过数字技术生动地呈现；雕、染、印、绣等传统手...

聚焦丨“三种文化”融入中小学学科教学

2020年，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》将“三种文化”作为语文学科核心素养的重要组成部分，提出“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”的要求。 2021年，为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述...

聚焦丨中华优秀传统文化融入小学数学教学路径探析

2014年3月，教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求分学段有序推进中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化系统融入课程和教材体系。2021年1月，教育部发布《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，要求围绕中华优秀传统文化进...

聚焦丨中华优秀传统文化教育视域下整本书阅读教学探析

《乡土中国》作为高中生必读的学术论著，不仅能从题材上丰富学生的整本书阅读经验，引导学生感知学术研究中问题的发现与解决过程，学习如何阐述学术思考，还能从内容上驱动学生依托费孝通的社会学研究，深度思考中国的传统文化，进而理解、传承中华优秀传统文...

聚焦丨在文言文教学中传承中华优秀传统文化

从文化传承的角度看，文言文既是传统文化的重要组成部分，也是传统文化的重要载体。教师引导学生阅读、记诵文言文是传承传统文化的表现。教师可以在文言文教学中拓展传统文化内容，从传统文化素材中发掘新的育人价值，拓宽学生视野，丰富学生认知，提升学生素...

聚焦丨第一学段革命文化题材课文教学策略

革命文化题材课文是统编版语文教材的重要组成部分，承担着传承中华优秀传统文化、弘扬革命传统、赓续红色基因的重任，是坚定学生文化自信的重要媒介。由于此类课文特殊的历史背景，第一学段学生在课文的内容理解和情感认知上存在较大障碍。如何根据革命文化题...

聚焦丨在阅读教学中嵌入本土红色文化素材

现行小学语文教材在总篇目减少的情况下，增加了革命传统文化类选文。由于一些革命传统文化类课文年代久远，学生不易在情感上与之产生共鸣，笔者认为在教学中融入本土红色文化是解决此问题的一条有效途径。 地处闽中的福建省三明市大田县是红军北上抗日先遣队...

聚焦丨初中音乐教学中中华优秀传统文化元素的探索与应用

音乐在中华优秀传统文化的传承和发展过程中扮演着重要角色。本文基于文化传承视角，从四个方面探讨在音乐教学中渗透中华优秀传统文化的策略，让学生在享受音乐、探索音乐奥秘的同时感悟中华优秀传统文化的魅力，增强理解和感受音乐的能力，以及传承传统文化、...

聚焦丨立足东坡文化开发综合实践活动课程资源

黄冈市东坡小学地处文化古城黄州，毗邻美丽的苏东坡文化主题公园——遗爱湖公园。黄州对千古文豪苏东坡具有重要意义，他的文学代表作“一词二赋”、书法代表作《寒食帖》都作于黄州。余秋雨在《苏东坡突围》中强调，苏东坡到黄州“完成了一次永载史册的文化突...

聚焦丨基于传统文化的跨学科主题学习设计与实施

《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“《方案》”）指出，要“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”，“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。黄石市沈家营小学秉承“生命如...

聚焦丨中草药跨学科学习融合课程设计与实施例谈

仙桃市沔阳小学着眼于中华优秀传统文化，聚焦中草药文化精华，开发出中草藥跨学科学习融合课程。课程的基本定位是体现学科整合，注重“五育融合”。围绕这个定位，学校根据学段特点，循序渐进地安排学习内容及实践主题，不断丰富师生的中草药文化体验，提升学...

专栏丨基于SPS学习模式构建数学“创思教学”模式

培养学生的创造性思维是数学教育的重要目标之一。然而，传统数学教学中存在着创造性思维教育缺失的现象。一方面，教师的创造性思维教育观念有待加强。受传统的应试教育模式“重答案、轻过程”和“重解题技巧、轻探索发现”等观念的影响，教师在教学中常常只要...

专栏丨语文水平标准的要素

浙江师范大学教授、博士生导师，教育部“国培计划”名师培养与名校长培养专家库入选专家、教育部“领航工程”首批名师培养浙师大基地首席专家、“国培计划”明星讲师，湖南省国培优秀导师，浙江省首届优秀培训教师、特级教师，浙江省写作学会副会长；发表论文...

专栏丨“五育融合”课程观要义阐释

魏善春 南京师范大学教育科学学院教授，博士研究生导师，小学教育系主任，小学教育国家一流专业建设点负责人，兼任全国教学论专业委员会理事、江苏省社会心理学学会生涯教育专业委员会秘书长；主持教育部人文社会科学课题、江苏省教育科学规划课题、江苏高校...

实践丨依托美术教学落实课程思政理念

针对当前中小学美术教学中思政教育内容不够丰富、缺乏深度和广度的实际，笔者结合多年的教学实践与思考，探索出在美术教学中落实课程思政理念的教学策略。 一、搜集本土文化资源，让课程思政主题本土化 教师要积极搜集本地的文化资源，为美术教学积累思政教...

实践丨新时代艺术课程思政教学策略例谈

人音版音乐三年级下册“爱祖国”主题单元中的《红旗颂》（片段），旨在通过爱国主义题材的音乐作品，激发学生对伟大祖国的真挚热爱和美好祝福。教学中，笔者通过以下方法将音乐课程思政与音乐核心素养培养有效融合在一起。 一、深研乐曲内涵，在情感共鸣中强...

实践丨增强音乐课的思政味

实施音乐课程思政教学时，教师既要从优秀的音乐作品中找准适宜渗透思政教育的要素，丰富教学手段和形式，又要找准音乐教学与思政教育的契合点，巧用素材来强化价值引导。 一、精析教材内容，找准思政教育要素 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求...

实践丨“同伴共学”在大单元教学中的实践

初中语文大单元教学要围绕真实的学习任务进行，学习目标指向学生语文核心素养的培养。实施大单元教学时，引导学生开展“同伴共学”活动，主动对单元学习目标进行个性化解读，不仅有利于提高学生的合作学习能力，还有助于提升学生的交际能力。所谓“同伴共学”...

实践丨浅谈带班育人方略

鉴于班级管理事务繁杂、琐碎等原因，许多教师尤其是年轻教师不愿当班主任，也不主动协助班主任做好班级管理和学生管理工作。这在一定程度上降低了学校的育人效度。如何打造全体教师参与的带班育人体系，促使教师、学生、班级各美其美、美美与共？武汉市江夏区...

实践丨让研究真实发生

基于大概念的单元整体教学研究，是西陵区教育科学研究院（以下简称“区教科院”）引领区域学、思、践、悟新课程标准的重点研究专题。教研员是区域教改的领头雁，为深入开展基于大概念的单元整体教学研究，区教科院每周安排研究分享时间，安排教研员聚焦研究专...

实践丨素养立意的物理实验试题设计

在初中物理学教学检测中设置物理实验试题，有利于树立物理学科教学的正确导向，巩固学生对物理观念的理解，丰富学生的实验手段，提高学生的数据处理能力，进而强化学生的科学思维和探究能力，使学生形成科学态度与责任。怎样聚焦学生物理核心素养的培养，设计...

实践丨以趣味情境贯通物理实验教学

学生在小学阶段的科学课程中已经学习了有关磁现象、磁场的基础知识，部分教师教学统编版物理九年级第二十章《磁现象 磁场》时，直接通过讲授、演示实验或学生自学的方式，让学生掌握磁性、磁体、磁极、南北极、磁极间相互作用的规律、磁化等概念性知识。这...

实践丨影响滑动摩擦力大小因素实验的改进

影响滑动摩擦力大小因素的实验是人教版物理八年级下册第八章第三节《摩擦力》中的内容，是训练学生进行科学猜想、实验校验、分析论证的优质素材。教学实践中，很多教师只是通过简单的理论分析帮助学生确定影响因素，而不是鼓励学生大胆猜想影响滑动摩擦力的因...

实践丨实验驱动的物理复习教学策略

人教版物理九年级（全一册）第十六章《电压电阻》主要编排了三个实验：一是电压表的使用，二是探究串、并联电路中电压的规律，三是探究影响导体电阻大小的因素。结合教学重难点和实际学情，笔者设计了以下实验活动，驱动学生复习本章内容。 一、引入水果电池...

实践丨“美术+”视域下武当文化特色课程建构及实施策略

坐落在十堰市的武当山是中国道教发源地之一。武当山自然风光迷人，历史文化璀璨，有独特的美学意义，是一座有着巨大教育价值的课程资源库。十堰市东风41学校以美术课程为核心，开发出武当文化特色课程，探索出课程实施的具体策略。 一、武当文化特色课程体...

实践丨教育数字化视域下“大美武当”主题单元教学策略

武当社团课程通常采用主题单元教学，并借助教育数字化资源和平台创新教学形式。其中，“大美武当”主题单元是依据艺术课程标准美术学科课程内容第二学段学习任务“表达自己的想法”而设计的，安排在四年级进行教学。“大美武当”主题单元的教学以“探寻武当文...

实践丨“大美武当”跨学科主题学习活动实施策略

武当文化特色课程倡导教师引导学生开展跨学科主题学习活动。跨学科主题学习活动通过各学科知识的联动，引导学生在探究性学习的过程中建立各学科知识之间的联系，进而融合知识，开阔眼界，创造性地解决实际问题，对学生综合能力的培养具有重要作用。笔者结合“...

实践丨学科链接在教材二次开发中的运用

互动链接 链接其他学科内容在教材的二次开发中有着难以替代的作用。丰富、有趣、发散式的学科链接能有效激发学生学习兴趣，提高学生自主学习的能动性，拓展课堂广度，提高课堂效率。这也是《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出的要求。笔者结合统编版语文...

实践丨“增补”助力教材二次开发

对于兼具工具性与人文性的语文学科，教师应根据文本特点和教学目标，增补相关教学资源，从而达到聚焦学习目标、符合学情实际、提高文本教学效率的目的。笔者以统编版小学语文教材中三篇课文的教学为例，谈谈增补教学资源的策略。 一、增补写作背景，读懂言外...

实践丨跨界 链接 挖掘

教材的二次开发既是对现行教材资源的优化，也是尊重学情的具体体现，更是实现高效课堂的必然选择。笔者以统编版高中语文选择性必修下册《秦腔》的资源优化为例，谈谈如何进行教材的二次开发。 《秦腔》通过描写秦腔这一古老的民间艺术形式，展现了三秦大地的...

实践丨“教-学-评”一致性教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“教师应树立‘教-学-评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。”这要求教师从教、学、评三者紧密结合的角度实施课堂教学。现实情况是，一...

实践丨以疑促思 体悟情感

孔子说：“疑是思之始，学之端。”教师在语文课堂上发挥“疑”的牵引力作用，引导学生开卷识疑、以疑促思、以思触情，有利于学生理解文本内容，体悟作者情感。笔者以统编版语文五年级古诗《示儿》教学为例，谈谈自己的实践和思考。 一、初读题目，产生疑问 ...

实践丨依托单元整体教学弘扬革命文化

统编版语文二年级上册第六单元是小学阶段第一个革命文化主题单元。本单元编排了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》四篇课文，既有革命领袖的故事，也有革命英雄事迹，是落实革命文化教育的好素材。然而，课文的历史背景与学生生活距离较远...

实践丨基于“天地图”的地理情境教学策略初探

“天地图”是国家测绘地理信息局建设的地理信息综合服务网站，包含各市、县的文化教育、医疗卫生、动态气象云图等实时数据，甚至国道、省道、县道、街道名称都能在地图上一览无余。其中的数据以矢量、影像、三维3种模式全方位、多角度展现，可漫游，能缩放。...

实践丨依据编排意图实施板块教学

统编版道德与法治四年级《网络新世界》设置了“新世界很精彩”“新世界有规则”和“网络游戏的是与非”三个板块，从不同角度解读了网络世界的利与弊，以及正确利用网络的做法。如何让这些内容与学生的学习、生活有机结合，让学生将课堂所学内化于心、外化于行...

实践丨智能体育为幼儿健康成长赋能

智能体育是借助人工智能和虚拟现实技术搜集海量数据，分析数据，为运动行为优化、运动场景改造提供决策理论和关键技术的新生业态。其中用到的智能运动设备具有监测运动数据、专业运动指导、推荐信息服务、人机互动等功能，能促进幼儿体育运动的科学化、精准化...

实践丨聚焦推理意识 培养核心素养

推理意识是重要的数学核心素养之一，主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。“鸡兔同笼”问题的教学旨在让学生经历初步的逻辑推理过程，基于经验形成感悟，树立初步的推理意识，达到既能进行合情推理，又能进行初步的演绎推理的目标。 一、在猜想、列表...

实践丨基于数学思维解决“鸡兔同笼”问题

“鸡兔同笼”是我国古代的一道数学名题，它以富有创意和趣味性的方式体现了代数方法的一般性，对于培养学生的逻辑推理能力具有不可替代的作用。笔者聚焦“鸡兔同笼”问题的教学，从教材编排和教学策略两方面进行分析和阐释。 一、现行多版本教材相关内容编排...

实践丨用画长方形图法巧解“鸡兔同笼”问题

“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。在小学阶段教学此问题，主要目的是引導学生通过猜测、列表、画图、假设、转化等方法解决问题，培养学生有序思考及逻辑推理能力。笔者以画长方形图法帮助学生理解“鸡兔同笼”问题，...

实践丨“鸡兔同笼”单元教学中数学思想方法的渗透

数学思想方法的渗透可以加深学生对所学知识的理解，降低学习难度，拓展学生思维，是教师培养和发展学生数学核心素养的重要途径。“鸡兔同笼”是人教版数学四年级下册的内容，具有渗透数学思想方法、积累数学基本活动经验等教学功能，具有较大的探究空间。本文...

实践丨折出60°的角

折纸做60°、30°、15°等特殊角是在学生学习了“三角形”“四边形”“轴对称”等基本概念、性质的基础上，进一步研究图形翻折的一次数学活动。在此之前，教材已呈现折角平分线，折纸研究轴对称图形特点、全等图形性质等...

实践丨基于UbD理论的单元整体教学设计

UbD（Understanding by Design）理论以“促进学生真正理解”为目标，倡导以单元为单位、以“目标—评价—活动”的模式进行逆向教学设计，帮助学生建构有意义的知识结构，发展核心素养。基于UbD理论的单元整体教学设计可以分为三...

实践丨学习支架促幼儿数学过程性能力发展

数学过程性能力是在问题情境中理解数量关系并运用数学知识和方法解决问题的过程中所表现的联系与迁移、推理和验证、表征与交流等综合能力。如何为幼儿数学过程性能力的发展提供有效的学习支架呢？ 一、设置游戏情境支架，引发自主探究 大班幼儿已经具备按群...

视野丨捡鱼人

2021年秋季，我从小学调到中职学校任教。想到中职的孩子年龄大一些，不会如小孩子似的整天像麻雀一样在耳边叽叽喳喳，我暗自生出一丝喜悦。 走进课堂后我才发现，他们虽然不会像小学生那样喧闹，但表现出另一番风景：有对着镜子“孤芳自赏”的，有望着窗...

视野丨孝感：一体化协同研究支撑教联体良性发展

湖北省实施“县域教联体”改革实践是党的二十大报告关于“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置”要求在湖北的生动实践，是湖北省委倡导的“共同缔造”理念在教育领域的重大行动。2022年6月以来，全省纳入教联体建设的义务教育学...

视野丨十堰：“四联”模式促发展 “一体化”机制提质量

十堰市教育科学研究院院长 潘智勇 十堰市在推进中小学教联体建设中采取“四联”模式，健全“五个一体化”机制，统筹区域内教育要素的合理配置、调剂和融合，不断满足人民群众对“上好学”的期盼。 截至目前，全市379所义务教育学校纳入教联体建设，占...

视野丨潜江：多样态教联解困局 教、学、研一体促均衡

潜江市教学研究室主任 刘谦君 潜江市以促进义务教育优质均衡发展为目标，深入推进教联体建设，实现了教育差距明显缩小、教育满意度显著提升的目标。 开展“四联”，构建教联大格局。全市推行“名校联新校”“城校联乡校”“强校联弱校”“镇校联村校”四...

视野丨神农架：加强教联体建设 提升城乡教育优质均衡发展水平

神农架林区教学研究和教师发展中心负责人 操红旗 教联体建设是促进城乡一体化发展的教育新举措，神农架林区全域推进教联体建设，强化顶层设计，建成两个层级共三个教联体，义务教育阶段构建教联体学校占比81.82%。 建立一主多元黨组织机制，建设融...

视野丨恩施:教研赋能教联体高质量发展

恩施州教育科学研究院院長 龚道敏 恩施州坚持“共同缔造”理念，深入推进“山区版”教联体建设工作，着力构建“州一县一体（教联体）一校，，一体化贯通的教研体系，开展义务教育教学全要素研究，以一体化评价激发多层级、多点位教研活力，不断探索教研赋...