化学教与学

2022年20期

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《化学教学》是国家教育部主管、华东师范大学主办的中等教育类期刊，创刊于1979年，现为月刊。1992、1996、2000... 展开

类型

半月刊

类别

教育教学

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例谈化学认识思路的结构化设计 摘要：应用结构化思维理论和金字塔原理，以化学核心概念和大单元的认识思路的结构化设计为例，阐述认识思路的结构化设计对于学生化学学科核心素养发展的重要性及设计的原理和方法。关键词：认识思路;结构化设计;学科视野;学科核心素养文章编号：100...
构建“硫循环和氮循环”模型，发展学生核心素养 摘要：以“硫循环和氮循环”一课的教学设计为例，分析“元素循环模型”构建过程中情境素材的选取原则、学生活动的设计依据及其在发展学生化学学科核心素养中的学科价值，在教学中落实“立德树人”的根本任务。关键词：硫循环和氮循环;教学设计;模型认知...
基于学科大概念的“乙醇和乙酸”单元教学 摘要：核心素养导向下，要求教学过程中注重课程内容的结构化。本文以学科大概念为统领，开展乙醇和乙酸的单元重构教学，通过自制米酒和食醋的微项目，将知识结构化并应用于生活中，有效发展学生高阶思维，充分发挥学生的主体地位。关键词：大概念;单元教学...
高中化学跨学科主题教学案例的开发 摘要：选取生活中常见的加碘食用盐的主要成分探究为主线，结合学生的生活经验，适当融合生物知识，搭建“情境线—问题线—知识线—活动线—素养线”为架构的教学思路，阐述以化学学科为中心的跨学科主题教学设计。关键词：跨学科主题教学;教学设计;高中化学...
核心素养视域下微粒作用观的思维价值与建构 摘要：微粒作用观是描述微粒作用原理和规律的基本观念，与化学学科核心素养联系紧密。本文梳理了微粒作用观的素养特征，概述了其对模型思维、守恒思维和创新思维等化学思维的促进作用。微粒作用观建构的基础是理解化学视角下的微粒作用规律，这需要结合微粒作...
学科核心素养视域下的初中化学教学策略探讨 摘要：基于学科核心素养理念及“教、学、评”一体化的中考化学教学，应该从“双基”“问题解决”上升为“学科思维”。本文结合教学案例，从初中化学教学的学科建设、教师教学、学生学习三方面谈几点思考和浅见。关键词：初中化学;学科核心素养;策略文...
基于化学学科理解的单元整体教学 摘要：基于化学学科理解，选取“认识有机化合物”为主题，设计本原问题，立足学习进阶，使学生的知识与认识思路结构化，发展学生的化学观念与思维方法。关键词：学科理解;价键特点;有机物;教学建议文章编号：1008-0546（2022）10x-0...
以STSE教育理念，培养学生的化学核心素养 摘要：从STSE教育理念出发，以“碳”的历史发展为主线，以体验式探究活动为载体，以信息化技术为媒介，让学生在轻松愉悦的环境中感悟物质的“结构—性质—用途”之间的关系，充分体会化学的学科价值，提升民族自豪感。关键词：初中化学;核心素养;STS...
“双减”背景下初中化学“消化作业本”的设计 摘要：“双减”背景下，为了减轻学生的作业负担，实现作业量少而效率高，笔者研究并设计了初中化学“消化作业本”。引导学生在课后由简单机械地回忆知识变成在学以致用知识的过程中学会思考，学会用化学思维思考问题，从而提升学生的核心素养。关键词：初中...
问题化教学在初中化学课堂中的应用 摘要：问题化教学是行之有效的教学方法，越来越受到重视。本文分析了当前初中化学教学中存在的问题，对问题化教学概念及价值进行概述，提出初中化学课堂实施问题化教学的方法策略。关键词：问题化教学;初中化学;应用策略文章编号：1008-0546（...
非化学专业“大学化学”课程教学改革创新 摘要：基于非化学类专业“大学化学”课程授课过程中的“痛点”问题进行教学改革创新。阐述了教学理念、教学内容、教学方法等方面的创新措施。结果表明，教学改革创新可以从一定程度上解决本课程的“痛点”问题，教学效果有所改善，学生的主观能动性明显提升。...

“学习通”技术支持的初中化学教学设计 摘要：以“分子与原子”的教学设计为例，分享了在“学习通”信息技术支持下，将真实的情境与知识融合，进行模型建构。引导学生从熟悉的宏观世界入手，逐步分析探索微观世界，建立微粒观，提升学生的学科素养，打造高效化学课堂。关键词：学习通;分子原子;...
基于5E教学模式的“质量守恒定律”教学设计 摘要：基于5E教学模式，进行“质量守恒定律”的教学设计。以物质的燃烧、氧气的制备等化学实验作为具体实验案例，通过设计实验方案、开展实验操作、归纳实验结果、讨论现象原理、评价实验流程等步骤，将5E教学模式运用到教学之中。关键词：5E教学模式...
基于深度学习的“探究氯气与水反应”的教学设计 摘要：基于深度学习的教学设计，对真实有效地达成教学目标具有促进作用。以“探究氯气与水反应”为例，以真实情境导入，巧妙设问助推，实验探究贯穿始终，最后将所学知识应用到实际或陌生情境中促进深度学习。关键词：深度学习;教学流程;教学设计;氯气与...

学科大观念引领元素化合物性质的深度学习 摘要：高中化学元素化合物的教学，基本问题是“物质及其转化”，抓住学科大观念的转化观这一核心概念展开教学，能避免学生学习的琐碎化，促使学生对元素化合物知识的理解更深入。以二氧化硫的教学为例，把“转化观”作为固着教学具体概念和环节的“大观念”，...
巧设问题与探究，促进元素化合物知识的深度学习 摘要：元素化合物知识是初中化学知识的基础和骨架，是学生实现深度学习的重要载体。本文尝试构建基于深度学习的元素化合物知识的基本教学模型：“情境导入→实验探究→事实证据收集→物质性质总结→物质用途总结”。以CO2的教学为例，运用该模型进行深度学...
“教、学、评”一体化的“酸和碱的中和反应”教学实践 摘要：以“酸和碱的中和反应”教学为例，阐述在课堂教学中落实“教、学、评”一体化，培养学生化学核心素养的具体措施。通过预设教学和评价目标，创设真实的教学情境，以任务驱动展开教学，及时有效进行评价，有效落实“教、学、评”一体化。构建基于评价先行...

基于“微项目”学习活动的单元复习教学探索 摘要：以“食盐”为例，设计多个“微项目”学习任务，并针对项目任务提出多个问题，通过问题解决有效巩固相关基础知识，提升学生的学习能力，发展学科核心素养，有效实现单元复习。关键词：高中化学;“微项目”;单元复习文章编号：1008-0546（...
基于BOPPPS模型的复习课教学实践 摘要：基于BOPPPS模型，进行“物质结构元素周期律”复习课的教学设计。转变知识罗列、机械训练的传统复习方式，通过创设多元情境，激发学生学习兴趣，以问题促进学生积极思考、主动探索，帮助学生构建系统化的元素周期律（表）知识结构，提高学生分析解...
“铜的冶炼”复习课的跨学科教学 摘要：以“铜的冶炼”为主题，探讨化学、历史的跨学科教学。对铜及其化合物的知识进行有效整合，帮助学生对化学、技术、社会的关系进行跨学科理解。关键词：跨学科教学;铜及其化合物;铜的冶炼文章编号：1008-0546（2022）10x-0075...
基于“三单”的“化学方程式专题复习”教学设计 摘要：化学方程式是化学学习的工具和重要内容。通过实验强化化学反应宏观现象的认识，进而加强宏观现象、微观本质和符号表征的关联，可以促进学生对化学方程式的全面认识和深刻理解，从而在一定程度上突破化学方程式的学习障碍，取得较好的复习效果。关键词...
2011-2020年高考化学全国卷试题情境的分析与启示 摘要：情境是中国高考评价体系中的考查载体。本文通过试题情境的分析框架对2011-2020年高考化学全国卷的试题情境进行编码和统计，描述2011-2020年高考化学全国卷试题情境及特点，以期为试题情境的选取提供启示和建议。关键词：高考化学;...
高三“回归教材”复习要关注“插图、演示实验、课后习题” 摘要：“回归教材”是高三考前冲刺阶段的必要环节。如何才能有效地“回归教材”，达到既能巩固重要知识点，又能消除知识盲点，真正提高复习效率的目的？笔者以近两年的高考题和大市模考题为例，引导学生在二轮复习时关注教材中的插图、实验、课后习题等，做到...

例谈借助数字传感器学习真实的化学 摘要：学习真实的化学是化学教学的目标之一，使用数字传感器是学习真实的化学的重要硬件支持。本文介绍通过湿度传感器和pH传感器探究钠与水反应产生的白色烟雾的成分和来源。关键词：数字传感器;钠与水反应;核心素养文章编号：1008-0546（2...
基于实验探究的“溶解度”一课的概念教学 摘要：分析了“溶解度”在教材中的地位，通过实验探究引发学生的思维冲突，让学生发现问题、解决问题、大胆质疑、勤于反思，学生的核心素养在课堂教学中得到培养。关键词：实验探究;溶解度;概念教学;核心素养文章编号：1008-0546（2022）...
密闭体系中影响蜡烛燃烧时间的因素的探究 摘要：对密闭体系中下列影响蜡烛燃烧时间的因素进行探究：蜡烛烛芯长度、蜡烛高度、氧气氮气混合气体中氧气体积分数、氧气二氧化碳混合气体中氧气体积分数等。结合实验中蜡烛高度和烛芯长度变化，从反应原理角度对燃烧时间曲线变化的可能原因进行解释。关键...