基于本土化情境和问题驱动的教学设计

——以“群落的结构”为例

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摘 要：本文通过创设贯穿整节课的本土化真实情境，将开发南宫山自然保护区资源的问题拆分为研究群落结构的相关子问题，通过问题驱动，引导学生深度思考。学生在解决真实问题的过程中，构建知识体系，激发其对于家乡的认同感和保护环境的社会责任意识，渗透生物学学科核心素养。

关键词：群落的结构；种间关系；问题驱动；高中生物学教学

文章编号：1003-7586（2024）09-0020-04 中图分类号：G633.91 文献标识码：B

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教材分析和设计思路

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）

中有关“群落的结构”内容包含次位

概念“2.1.4 描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变”“2.1.5分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点”，且

在模块开设

建议中提到“通过了解当地野生动植物资源的现状，培养人与自然和谐相处的意识，充分认识环境保护与可持续发展、改善人类的物质生活和文化生活意义”。（剩余3122字）