分阶段递进式整本书阅读教学的构建与实践

——以五年制高职《乡土中国》教学为例

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分阶段递进式整本书阅读教学模式通过构建导读准备、精读理解、研读深化这三个递进阶段，有效解决了五年制高职《乡土中国》教学中学生阅读基础薄弱、理解能力不足的问题。该模式基于建构主义学习理论与阅读认知理论，围绕文本特质分析与教学适配性要求，建立了涵盖动态评估与反馈循环、质量保障以及协同配合的全程质量监控体系。（剩余6748字）

试读结束

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