小学语文低年级识字教学趣味化策略研究
语文核心素养包含文化自信、语言运用、思维能力与审美创造等维度。识字教学处于语文学习的启蒙阶段，是儿童与语言、文字、文化建立情感关联的起点。汉字具有形意相生的特点，蕴含着深厚的文化记忆，儿童在识字活动中所形成的感知经验，将影响其对语言的兴趣与对传统文化的习得。在小学低年级开展趣味化识字教学，旨在顺应学生的心理特征与认知方式，使语言文字学习与文化感悟、运用实践、思维成长、审美体验在课堂中自然交融
一、构建情境识字体系，激活汉字文化联想
低年级学生具有情境化认知特征，将抽象汉字符号置入鲜活生动的情境之中，能够使学生的认知能力与汉字形音义建立关联［1]。（剩余2660字）
