单元整体视域下以驱动性问题激发学生高阶思维
——以三年级下册第七单元为例
单元整体教学是发展学生高阶思维，落实核心素养的有效途径。而驱动性问题能够持续激发学生的探究热情，有效实现以问促学的目标。那么，在单元整体视域下，如何设计驱动性问题才能有效促进学生高阶思维的发展？下面以三年级下册第七单元为例，具体阐述相关实施策略。
一、双线融合，统筹兼顾，彰显情境性与综合性
在单元整体教学初始阶段，教师应以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，立足单元人文主题和语文要素的双重要求，对教学内容进行有机整合，构建具有明确目标导向的单元学习框架。（剩余2633字）