循证课堂诊断：价值意蕴、要素结构与行动逻辑

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摘   要：课堂诊断是提高课堂教学有效性的一种重要手段。审视传统课堂诊断发现，诊断标准易受个体主观经验所桎梏、诊断主体力量构成缺乏多元化、诊断过程中归纳意识缺失等，这是传统课堂诊断实践的局限所在。循证实践是耦合课堂诊断内涵、要素和发展的分析视角，循证课堂诊断具有提高教师循证意识与能力、优化教师教学行为、促进实践性知识转化生成的实践价值；循证课堂诊断由“研究共同体”“诊断证据”与“课堂情境”三个核心要素构成；课堂教学切片诊断是典型的循证课堂诊断，其行动逻辑主要分为四个阶段：观察课例，定性问题；提炼经验，归纳证据；依循证据，诊断课堂；更新证据，创生知识。（剩余8507字）