让素养落地：小学“图形的运动"空间观念进阶模型新构

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编者按

发展学生的“空间观念”具有显著的阶段性特征。如何准确理解各学段空间观念的内涵表征？如何把握不同阶段学生空间观念的发展重点？如何构建层次分明的教学实施路径？老师及其研究团队依托浙江省教师教育规划课题“小学数学‘全息式’校本研修的实践研究”（课题编号：YB2024153），以理解、想象、表达、应用为认知维度，以平移、轴对称、旋转三大运动为研究对象，创新构建了小学“图形的运动"领域兼具一致性、阶段性和层次性的“三阶段九水平"进阶模型。（剩余5280字）

试读结束

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