三阶闭环：习作教学评价实践路径

——以四年级下册“我的动物朋友”习作教学评价为例

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新课标着重指出，评价过程也是学习过程。然而，传统习作评价存在三个关键脱节问题：目标脱节，评价标准常常与预先设定的学习目标相分离，导致评价陷入“仅凭经验打分”的固有模式；主体脱节，评价权主要由教师掌控，学生处于被动接受的地位，缺乏参与评价的机会；功能脱节，评价结果往往仅停留在等级判定层面，未能有效推动后续的学习改进。（剩余3137字）

试读结束

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