审辩式思维培养的困境突破与实践创新
——基于儿童哲学的视野
《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“思维能力”列为核心素养，要求通过语言运用，发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，但笔者在教学实践中发现，小学语文课堂仍存在三大困境：（1）教材的思维潜力与教学的浅层化处理的矛盾，如《两小儿辩日》往往被简化为文言知识教学，忽视其蕴含的“证据一推论”思维训练价值；（2）儿童的哲学天性与课堂回答导向的冲突一一学生本能提问“田忌赛马算不算作弊？”“精卫填海是否值得赞扬？”，但常因超出课堂预设而被压制；（3）审辩式思维要求与单一评价维度的矛盾一一多数课堂仍以复述的准确性为评价标准，缺乏对思维过程的关注。（剩余5301字）
