基于结构化视角的“计数单位”教学路径探寻

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自新课标实施以来，“结构化教学”已成为课堂革新的关键词。计数单位贯穿于整数、小数、分数的认读与运算全过程，却常被教师简化为“数位名称”一带而过，导致知识链断裂、迁移受阻。课堂观察显示，学生在异分母加减或小数乘除运算中频繁出错，根源在于未能将计数单位理解为贯通不同数域的“度量标尺”。教材纵向递进、横向关联的编排意图需要教师以整体视角重新解决；学情差异又要求教学节奏精准、情境适切。（剩余4356字）

试读结束

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