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“问学课堂”本质是创造学生“问”的机会，赋予学生“问”的权利，重视学生“问”的感受与体验。通过“问”，引导学生“奇思妙想”，使其成为学习的主人。在“等腰三角形性质”教学中，笔者与学生演绎了一堂“问”与“学”的合作学习课堂。
第一，精设问题，启迪思考。深入钻研教材、结合单元训练要点和章节的重难点，针对学情设计思考问题，做到有的放矢。（剩余934字）
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“问”得合理,“学”得深入
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