东方娃娃·绘本与教育

2025年11期

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《东方娃娃·绘本与教育》，是国内最具人文、情怀、品质的婴幼杂志《东方娃娃》精选绘本代表作品，给宝宝带来成长的快... 展开

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在秋日巴扎的烟火里，播种童年的温暖 新疆的秋日，天空湛蓝，瓜果飄香。我带孩子们围坐在苹果树下，共读《我和爸爸逛巴扎》。一片金黄桑叶落在书页上，恰好盖住画中的馕坑，四岁的阿迪力立刻兴奋地分享：“我爸爸带我去过！馕特别香！”这句话瞬间点燃了孩子们的兴趣，这本描绘身边生活的绘本，成...

幼儿园自主游戏中师幼言语互动质量提升的研究 【摘要】自主游戏对幼儿全面发展意义重大，而师幼言语互动质量又深刻影响着幼儿在游戏中的收获。自主游戏中的师幼言语互动在促进幼儿语言、认知、情感、社会性发展和推动教师专业成长等方面具有重要作用。针对当前师幼言语互动形式单一、深度交流缺乏、教师回...
觉察童行：提升师幼互动质量的实践探索 【摘要】有效觉察儿童的行为并进行有针对性的回应是提高师幼互动质量的重要途径。基于当前教师对幼儿“视而不见”、“误解心意”的回应、依据预设互动、缺乏情感等问题，本研究以“觉察童行”为切入点，强调教师应树立觉察意识，要从“看到了”进阶为“看懂了...
调频与共生：托幼一体化中的师幼互动重构 【摘要】托幼一体化进程中，师幼互动质量直接影响托育成效。当前幼儿园托班师幼互动存在互动经验固化、互动形式失当等问题，本研究采用案例分析、冰山模型理论及行动研究法，通过“模仿式互动”“个别化互动”“弹性式互动”等调频策略，重构教师角色定位，强...
对话式阅读促进幼儿阅读理解能力发展的探究 【摘要】对话式阅读是幼儿园阅读教学中促进幼儿语言理解与思维建构的重要途径，具有互动性、情境性、生成性等特点，能够有效支持幼儿阅读理解能力的发展。基于当前实践中存在的教师提问层次单一、幼儿参与不均、材料选择局限等问题，本研究提出优化提问设计、...
师幼共生视角下亲自然教育的实践与反思 【摘要】本文结合师幼共生视角，以大班“认领一棵树”活动为实践案例，系统阐述活动前期师幼共选树木、中期协同养护、后期分享成果的完整过程。在此基础上，深刻反思总结了师幼共生视角下亲自然教育对幼儿认知、情感与社会性发展的促进作用，以及对教师专业成...

多感官再现绘本帮助幼儿战胜内心恐惧 依托绘本开展的食育活动不仅可以激发幼儿通过多感官体会绘本内容，还可以进一步提升他们的经验和情感能力，使幼儿在实际操作中发挥创意想象、拓展语言表达。绘本《走开，绿色大怪物！》实践案例，呈现出教师开展活动时的想法和观察，以及背后的课程理念和理论...

科学绘本阅读中幼儿探究精神培养策略 【摘要】科学绘本是幼儿了解科学现象与自然规律的重要图文载体，具有独特的教育价值。科学绘本阅读能推动幼儿自主探究兴趣和行为的形成，与幼儿探究精神的培养具有天然的契合性，因此，本研究探索了幼儿园科学绘本阅读中幼儿探究精神培养的策略。在实践中，教...
以绘本为载体的幼儿阅读探究 【摘要】以《绿野仙踪》绘本阅读为例，教师针对小班幼儿阅读中的注意力分散等问题，结合幼儿认知规律，通过音频倾听、家长伴读、角色表演、同伴示范、评价共建等五段式实践策略，层层递进地引导幼儿阅读，最终促进幼儿阅读习惯改善、综合能力提升，也有效推动...

三循环视导：基于班级观察的幼儿园保教质量提升路径探索 【摘要】《幼儿园保育教育质量评估指南》强调注重过程评估，强化自我评估，聚焦班级观察。针对一日视导下“教师参与不够主动，过程价值不够凸显，层级跟进不够侧重”的保教质量现实样态，幼儿园寻求构建“双主体、重过程、真共赢”的“三循环视导”，通过“载...
构建“儿童友好” 教育生态谱写“幸福立方新篇章 【摘要】“儿童友好”不仅是硬件升级，更是教育理念的重构。幼儿园立足儿童视角，遵循其发展规律，通过理念锚定、园所实践、生态协同、空间对话四维路径，在课程设置、空间建构、家园社共育中践行儿童友好，让童心被看见、童声被听见，助力每个幼儿都拥有快乐...

基于家园社共育的托幼资源整合研究 【摘要】随着托幼一体化的加速推进，家园社共育资源整合面临诸多困境。本研究聚焦家庭、托幼机构与社区资源错配及共育合力不足的问题，探索以儿童发展连续性为根基、以情感联结为纽带，创新“教养合伙人”机制激活多元主体协同，并依据成长阶段分层配置资源的...
幼儿生活化探究活动中的支架搭建 【摘要】生活化探究活动是践行《3\~6岁儿童学习与发展指南》的重要载体之一，强调幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验建构经验。在大班“做梯子”生活化探究活动中，教师立足幼儿年龄特点，通过搭建“情境一经验”支架、“材料一工具”支架、“方法一互...
三阶跃升：联合教研嵌入主题活动赋能幼儿学习品质养成 【摘要】本文以“我的小学探秘之旅”为例，探讨将联合教研嵌入主题活动，赋能幼儿学习品质养成及助力幼小科学衔接。通过生发“沉浸猜想”、感知“真实样态”、共促“复盘反思”，以三阶递进提升幼儿进阶力，帮助幼儿落实学习准备，为科学幼小衔接提供可行的实...

“竹园野趣” 园本课程的路径寻绎 【摘要】在陶行知先生“生活即教育”“教学做合一”理念指导下，本研究阐述了“竹园野趣”园本课程的建构与实践。从课程内涵、内容体系、实施路径及支持系统四个维度，构建具有本土竹资源特色的课程模式，为幼儿创设了自然与实践相结合的学习场域，有效促进其...
地域文化融入幼儿园生态游戏课程的实践 【摘要】地域文化元素融入园本体验式课程，有助于幼儿在亲近自然、体验生活的过程中获得全面发展。基于陶行知“生活即教育”理念和《3\~6岁儿童学习与发展指南》精神，幼儿园结合地处黄海之滨沙地文化区的地理优势，充分挖掘沙地、渔耕资源，构建以渔耕文...
“南大印记小掌柜” 【摘要】教师围绕幼儿对南京大学校徽的兴趣，顺势开展“南大印记”班本课程。通过情境探秘、艺术创想、集市运营等活动，幼儿在自主探究中萌发了南大文化认同，提升了综合素养。课程以幼儿的兴趣为起点，深耕在地资源，教师以支持者、合作者、引导者身份助力幼...

图式视角下幼儿户外绘画活动的观察与实践 【摘要】幼儿在户外绘画中表现出的符号、图标与创造,是其认知图式通过“同化”与“顺应"不断发展的直观显现。基于此，教师可借助游戏活动、任务驱动及环境互动等策略，支持幼儿的认知建构与艺术表达。同时，通过构建自我评价、同伴互评、师幼互动...
构建有准备的山坡游戏环境的实践研究 【摘要】本研究基于儿童视角，探究山坡游戏环境的构建。山坡环境对促进幼儿运动、社交等多方面发展具有重要意义。教师应结合因地制宜的原则，从空间规划、地形利用、设施融合等方面创设富有挑战性的山坡游戏环境，在材料投放方面实现适时投放、分层投放、精准...
从“缠绕”到“分离” 【摘要】幼儿散步时发现西红柿与牵牛花缠绕，产生探究兴趣，此为开展生活教育的契机。教师以“活教育”理念为指导，支持幼儿观察、讨论与实践，生发班本活动，助力幼儿在解决植物“分离”问题中发展能力，彰显活动源于幼儿生活与兴趣的特质。...
从自然资源的深度运用探究提升幼儿科学核心经验的路径 【摘要】科学教育作为园本课程的重要组成部分，其核心在于帮助幼儿获取关键性的科学核心经验，而非灌输零碎知识。自然资源是承载“事物与现象”“观察与分类”“预测与判断”“记录与交流”四大科学核心经验的载体，在幼儿园项目活动中活用自然资源是提升幼儿...
具身认知视域下小班幼儿社会情感启蒙的实践探索 【摘要】幼儿园是幼儿初入社会的集体，也是幼儿社会情感启蒙的重要场域。结合具身认知理论，本研究以小班幼儿为研究对象，从认识自己、自我管理、了解他人、人际交往等四个维度梳理了小班幼儿的经验、发展水平和兴趣点，构建了“我的六个朋友”项目，通过身体...

E+赋能：幼儿园益智区主动学习新模式的路径探索 【摘要】在教育信息化时代，针对传统幼儿园益智区材料静态化、互动浅表化、评价主观化等困境，我园提出“E+ 赋能”理念，通过信息技术、环境、评价三大赋能路径，重构益智区生态，推动环境创设、师幼互动及评价方式的变革，构建幼儿自主探究、合作创新、深...
幼儿园自然教育的困境与优化策略分析 【摘要】自然教育对幼儿认知建构具有独特价值，能够通过直接感知促进幼儿观察力的发展，在生命互动中培育情感联结，为培养幼儿的生态观念奠定认知基础。为此，课程体系建设应深度整合社区自然资源，师资专项培训应着重提升教师的自然观察指导能力，家园协同机...
幼儿生态启蒙教育的理论基础与实践路径研究 【摘要】幼儿生态启蒙教育基于儿童发展心理学、生态教育学和具身认知理论，强调利用感官体验帮助幼儿建立与自然的联结。本研究基于生态启蒙教育的理论基础，提出创设生态化环境、设计主题式探究活动、组织常态化自然体验的实践路径，利用环境浸润和体验式活动...
情感支持与幼儿自主性发展：幼小衔接中的双向互动研究 【摘要】本研究以幼小衔接阶段为背景，分析了情感支持与幼儿自主性发展的双向互动机制，结合案例分析揭示了情感支持在情绪安全感建立、自主性行为触发与能力内化三个阶段的作用过程和机制，并根据案例中的不足提出家校协同、教师敏感回应及个性化家庭关怀促进...
户外水池游戏中幼儿自主探索行为及其价值探析 【摘要】幼儿在户外水池游戏中的表现通常具有从观望试探到积极参与、从单一活动到多元互动、从简单模仿到自主创造的发展特点。教师通过记录捕捉幼儿的游戏行为，剖析幼儿自主探索特点，阐述这种自主探索在社会性交往、多元智能发展、创造性思维萌芽及问题解决...
基于儿童需求的幼儿园区域材料投放与使用研究 【摘要】区域活动材料的投放与使用直接关系到活动的实施效果。从儿童需求出发，教师应遵循儿童兴趣导向原则、发展适宜性原则和开放多元性原则，通过需求分析先行、材料分层投放、动态观察调整等策略科学投放材料，并通过优化教师引导策略、深化儿童自主探究、...

“亲历” 理念引领下幼儿“一物多玩”支持策略的实践探索 【摘要】“亲历”理念强调幼儿通过亲身参与和反复实践积累个体经验。以“亲历”理念为切入点，本研究通过构建支持性策略，引导幼儿在反复接触同一材料的游戏中获得多维发展。研究围绕环境创设、材料投放、教师介入三个核心策略展开实践。结果显示，幼儿在持续...
思维培育导向下的小学语文单元整体教学策略 【摘要】在思维培育导向下，小学语文教学不仅要关注知识掌握，更要关注学生思维品质的发展。本文从单元整体教学出发，设计提出问题、聚焦理解、表达观点、迁移运用、小组合作等五项任务，构建递进式单元整体教学任务群，推动学生在真实语文活动中深化理解、积...
以斧劈石为载体的跨学科综合性学习实践与文化传承探索 【摘要】孟河实验小学以“劳动三圈”课程为依托，将省级非遗“斧劈石盆景艺术”融入劳动教育，构建跨学科学习体系。围绕“认知一实践一创造”主线，整合多学科内容，推动学生从技艺学习走向文化认同。通过“三段六环”教学模式，实现劳动教育、文化传承与核心...
立足语言运用差异精准提升学生书面表达规范性 【摘要】小学习作教学在培养学生书面表达能力方面具有重要作用，而语言规范表达是提升书面表达能力的关键和基础。教师应把握《义务教育语文课程标准》（2022年版）对“语言运用”的核心要求，聚焦学生在语言运用层面客观存在的个体差异，从词语、语法、标...
跨学科视域下的小学语文古诗教学实践 【摘要】随着新课改的进行，跨学科学习成为当下教育改革的积极实践。古诗语言隽永、意境深远、韵律优美，是实施跨学科教学的理想素材。通过整合美术、音乐、信息技术等多学科资源，构建沉浸式、互动化的古诗课堂模式，可实现文化传承与核心素养培养的双重目标...

快乐的小时光 盼啊盼，快乐的周末终于到啦！我和几个小伙伴约好，要去家后面那片大大的草原放风筝。妈妈给我准备了甜甜的葡萄干馕，小伙伴带了自己家做的酸奶，我们的书包里装满了笑声。草原绿绿的，像软软的地毯，远处还能看到雪山呢。我举着我的小燕子风筝，顺着风跑起...
美丽的喀什 你们来过美丽的新疆喀什吗？如果没有，那就让我来给大家介绍一下吧！喀什有很多好玩的地方，比如热闹的古城、香喷喷的汉巴扎、五彩缤纷的吾斯塘布依等等首先说说我最喜欢的古城。一走进古城，就像走进了神秘的故事一路边飘来烤包子的香味，金黄的烤肉磁磁...
秋日寻踪 广东省深圳市龙华区书香小学金语诺指导老师：任冬丽1.阳光明媚的早晨，大熊老师带着大家去寻找秋天的踪迹。2.来到枫树林，机灵狗一眼看见树上金黄的叶子：“看，叶子变黄了，秋天在这里！” 3.大家继续往前走，一片果园出现在眼前。柠檬猫说：“秋...