小学数学基于具身认知的分数启蒙教学策略探索

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分数是小学数学抽象概念中的核心内容，其“部分与整体”的特征和小学生以具象思维为主的认知模式之间具有天然的冲突。在传统的小学数学课堂教学中，教师常用语言讲解、符号背诵和重复练习的方式进行分数知识的讲授，导致很多学生仅记住分数的运算规则，却未掌握其中的规律和道理。具身认知理论提出，认知是身体与环境动态互动的产物，强调通过身体的参与、感官体验以及情境操作来促进学生知识的建构。（剩余4243字）

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