基于项目式学习的初中生地理实践力的培养路径

——以“家乡水资源现状调查与保护”为例

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《义务教育地理课程标准（2022年版）》突出“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力"四个维度，呼唤以项目式学习构建“探究一表达一行动”的学习闭环。基于此，确立“家乡水资源现状调查与保护”主题，聚焦“水从哪里来”“水到哪里去”“现状怎样”“如何改进"等驱动性问题，组织学生完成资料检索、实地观察、点位记录、简易理化测定、访谈问卷、地图表达和公众倡议等连续任务，在真实场景中形成基于证据的判断与面向公共事务的责任。（剩余4840字）

试读结束

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