小学教学·语文版

2023年06期

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创刊于1980年，是由河南教育报刊社主办的全国惟一一份以小学青年教师为主要读者对象的教学辅助期刊。办刊宗旨：“积极推动素... 展开

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诗歌就如农家肥 一天，和表哥聊给果树施农家肥的事儿，我说：“施肥时撒在树旁不就行了吗？”他说：“那不行，施农家肥要先把肥料埋在土里发酵，然后晾晒，完了再埋在树根旁，定时去浇水。”“这么麻烦，还不如撒点化肥呢。”表哥莞尔一笑：“施农家肥，能长时间慢慢提供养料...

以“做·用·创”实施学习任务群 一、学习任务群最终要实现什么 2022年版课标中有基础型、发展型、拓展型三个层次、六个学习任务群的表述。学习任务群属于课程内容的组织与学习，既涉及任务领域，又涉及“群”，若干个学习领域组成一个群。有观点认为，学习任务群最终要实现学生核心素...
统编教材“资料袋”的解读与使用建议 “资料袋”是统编教材整个助学系统的重要组成部分。三至六年级共编排了12次。（编者注：扫文后二维码可看详细列表）“资料袋”虽然篇幅简短，但类型多样，内容丰富，呈现方式不一，辅助功能也各有侧重。教学中，需准确解读“资料袋”的编排意图，合理有效地...
浅析低年级体验式写话的有效性 2022年版课标将“写作”与“口语交际”整合为“表达与交流”，进一步强调了语言文字运用的重要性。同时，在“课程理念”以及“课程实施”的“教学建议”板块分别提出“增强课程实施的情境性和实践性”“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践...
基于逆向设计理论的大单元教学设计与实践探索 针对一个意义单元的落实，究竟怎样确定教学目标更合适？设计怎样的学习活动才能更有效地促进学生核心素养的提升？一个意义单元学习结束后，怎样才能检测出学生真正学到了哪些语文知识，形成了哪些可迁移、可运用的语文能力？逆向设计理论“追求理解”“以终为...
读写结合,相得益彰 读写结合，指从阅读中获取写作知识并将其运用于写作实践，而写作实践中的感受反过来促使阅读能力的提高，如此形成积极的互动循环，产生相得益彰的正效应。读写结合需要探讨的问题有：读与写应当在哪些点上结合？如何有效地引导学生感知、理解所预设的读写结合...
以微广播剧为载体,让学生热爱共享阅读 2022年版课标指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。统编教材基于这样的理念，低段设置了“和大人一起读”板块，旨...
“教—学—评”一体化,助力学生复述能力逐步提高 复述能力的培养是帮助学生内化语言并进行表达的过程，统编教材低、中、高年级分别作了阶梯式的课程编排。二年级编排的内容是讲故事的任务驱动形式，旨在让学生初步具备一定的复述基础;三年级共编排12次复述训练内容，从直观图片逐步上升到抽象语言等形式，...
习作教学的“复盘”与“改良” 一位教师设计并执教了五（下）第五单元习作《形形色色的人》。试讲后发现，效果不佳。他和我交流，希望我帮助改课。改良，从对教学过程的复盘开始。这一课，这位教师设计思路清晰，考虑算是周到的：围绕什么是人物特点，提炼出“人无我有，人有我强”的概念...
微课要重视“学生视角” 时代对教师提出了新的要求，“微课”这一直观、灵活的教学，其短视频创作成了每一位教师的必备技能。怎样才能设计出符合学生特点、让学生感兴趣的微课呢？一、教学困惑微课制作要求教师站在学生的视角去设计教学支架，让学习真正地发生，激发学生学习兴趣...
看似寻常最奇崛 “双减”以来，小学一、二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试。与过去相比，不论是评价定位还是考查途径，不论是命题方式还是考试频次，均有很大变化。如此背景下，北京市某区四年级第二学期语文教育质量调研中有这样一组看...
基于教与学的精准作业设计 教材分析作业设计最重要的是要具有清晰的目标定位。只有作业设计的内容、目标和教与学的内容、目标高度一致，才能使作业练习更精准、高效，从而实现“教—学—评”一体化。三（下）第七单元语文园地中的“交流平台”主要引导学生尝试在习作中运用自己平时...
注入“民间气息”培养文化自信 2022年版课标在“课程目标”中指出“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心”，在“课程内容”中列举了中华优秀传统文化的主要载体，包括神话传说、民间故事等。十余年来，特级教师周益民致力于民间文学的阅读教学与课程建设，为语...

在探秘中促思维拔节生长 一、探秘文本，比较表达方法活动一：交流问题明任务。 1.揭示课题，出示金字塔图片，了解学情：你对埃及金字塔有哪些了解？教学预设：（1）金字塔是举世闻名的世界文化遗产，也是世界七大奇迹之一。（2）金字塔有很多未解之谜。 2.出示预习作...
立足单元学“略读”,任务驱动练“说写” [一、两个世界“比一比”] 1.介绍作者，激发兴趣。（出示资料和照片）大家今天认识一位新作者，请看资料，并交流对他有了哪些了解。小结：他知识渊博，或许无论在哪个领域，都可以有一番作为。他最后选择了最爱的写作，融入了丰富的科学知...
在多文本阅读中学习人物描写 五（下）第五单元是习作单元，学生学习完《人物描写一组》，笔者选取了课文《刷子李》，又从课外读物中选取了《修鞋姑娘》《泥活》《木匠老陈》（编者注：扫文后二维码可查看文本），引导学生在多文本阅读中学习人物描写的方法和技巧。一、人物动作描写要准...
整体设计分层推进助力发展 一、课前谈话师：同学们，你们喜欢读童话吗？生：喜欢。师：上课前，我们先玩一个游戏，好不好？（出示插画，生猜卖火柴的小女孩、匹诺曹、黑猫警长等童话人物）师：这么多人物，大家都认识，看来是真的喜欢童话。学校将举办童话节，负责童话节的鹏...
立足整体承前启后 统编小学语文教材通过观照语文要素，构建了阅读和习作两大能力体系，且相互结合，形成整体，使学生的阅读能力与表达能力均衡发展。六年级下学期，是小学语文学习的终点，也是初中学习的过渡点。因此，六（下）习作教学，应该立足于小学六年教材的整体，观照中...
基于教材的习作任务群建构与实践 [一、明确习作路径] 师：这节课，我们一起学习习作《中国的世界文化遗产》。什么是世界遗产呢？（出示，生读）世界遗产是经联合国教科文组织世界遗产委员会确认，在世界范围内公认的，具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观，包括自然遗产、...
《故事新编》(第一课时)教学设计 四（下）第八单元的习作要素是按自己的想法新编故事。新编故事对于四年级的学生来说并不陌生，因为四（上）第四单元习作《我和_____过一天》要求他们选择神话或童话中的一位，写出自己和他一天的经历。二者的共同之处在于：题材有一定限制，要在原来故事...
在宏阔与丰富中提升整本书阅读品质 世界名著是经过时间检验在世界范围内得到关注和认可的作品，其价值已经超越时代本身，其具备的经典性、丰富性、复杂性等特点让读者为之着迷。英国作家丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》就是这样一部家喻户晓的世界名著。它是海洋冒险小说的“鼻祖”，...
设计“花样百出”的复习题 复习侧重于知识点运用及查漏补缺，明确指向评价。为此，复习形式应尽可能与评价命题形式保持一致。这不仅有利于复习的模块化，更有利于学生熟悉题型，实现复习与测试的融合。笔者在巩固单元复习目标后，设计“花样百出”的复习题，帮助学生在“玩”中夯实知识...
表演助理解 随着课改的逐渐深入，越来越多的语文教师都在关注怎样把传统的语文课上得有滋有味、丰富多彩。朱自强老师在《快乐教育：语文教育的原点》一文中说道：“快乐的语文教育离不开儿童文学的方法。所谓儿童文学的方法应该包括趣味化的方法。”运用表演辅助语文课堂...
抓住关键教探究怎么写 统编教材习作单元中的习作例文，既是对精读课文关键写法的强化，又为学生习作提供了完整的模仿范例。教学时，教师的引导无须面面俱到，只需抓住关键来教，引导学生进一步探究怎么像例文那样，运用从精读课文中学到的关键写法来进行习作，以此不断打开学生习作...

诗,可以这样教 一、联系已知，在情境中激发探究欲望师：同学们，除了古诗，你们还学过什么诗呢？（生面露难色）《小小的船》《怎么都快乐》学过吗？（生摇头）《童年的水墨画》学过吗？生：学过。师：看来大家记住了三年级学的现代诗。其实，在不知不觉中，我们可是学...
统编教材中现代诗表达要求编排特点及教学策略 2022年版课标中每个“学段要求”都提到了诗歌阅读教学，虽然没有明确提诗歌表达方面的“学段要求”，但是在文学阅读与创意表达学习任务群“学习内容”的第二学段里提到“学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力”，可见让学生学...
我心目中的X型教师 我和胡琴老师相识于网络。那时，我还是一名市级小学语文教研员，为了提升自己的教研水平，帮助本地的一线教师特别是农村教师搭建研讨的平台，我开始借助QQ群进行网络教研。一周两次的教研活动吸引了来自全国各地的小学语文老师，胡琴老师就是其中一位。查看...
立足认知冲突,促进核心素养发展 本期话题是“如何在有效启发中促进学生学会学习”（详见本刊2023年第3期），这引起了老师们的热烈讨论。老师们在自己的课堂教学实践中，启发学生的思维，调动学生学习的主动性和积极性，取得了预期的教学效果。本期选编了四篇文章，分别从平衡认知冲突、...
基于任务情境促使学生会学 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普类文章，用2022年版课标的理念看，当属于实用性阅读与交流学习任务群。在教学恐龙演化过程这一环节时，我设计了如下任务情境，最大限度地启发学生学习。一、“我是推理小能手”，让学习有载体《飞向蓝天的恐龙》所在单元...
启发教学三法 一、质疑探究，引导尝试陶行知一贯重视启发式教学，他在《新教育》一文中，用杜威的例子来介绍这种教学方法：“杜威先生也说，教学生的法子，先要使他发生疑问;查出他疑难的地方，使他想种种方法，去解决这个问题……”其实，这种教学方法我们并不陌生：在...
巧设疑妙启思 《田忌赛马》是五（下）第六单元的一篇精读课文，单元语文阅读要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。思维过程无形、无声，要了解别人的思维过程极其不易。何捷老师执教的《田忌赛马》自始至终都迸溅着思维的火花，学生不仅了解到故事中人物...
《赠汪伦》后两句诗的修辞格刍议 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”出自唐代诗人李白的《赠汪伦》一诗。一些教师对这两句诗的修辞方式有争议，有的说诗句运用了对比，有的说诗句运用了比喻，还有的认为诗句运用了对比、比喻两种修辞手法。针对大家的争议，笔者陈述几点浅见。先说对比。...
教师教育写作并不是想象的那么难 谈起教育写作，很多教师认为是教育学术论文写作，有题目、署名、摘要、关键词、绪论、本论、结论、参考文献等要素，写起来很难。规范的学术论文确实是这样的，但对于教师来说，教育写作并不是想象的那么难。一、教着教着就想写了教学是教师的本职工作，为...
《一只窝囊的大老虎》教学带给团队的成长 《一只窝囊的大老虎》是四（上）第六单元的第二篇课文，这篇课文讲述了“我”上小学时一次扮演老虎的经历。这个单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文。教材编者期待教师带着学生“批注”，读懂文本。 “批注式阅...
用好监控策略,改进教研活动 教师在教研活动中可以通过观测、记录、分析、梳理，阶段性地及时反馈、修正、调整、反思和评价，排除内外干扰，有效调整与优化教研活动，形成自我监控意识，增强自我监控能力，进而提升教研管理能力。教师可以通过写学习日记、建立教学档案等多种方式及时进...
如何创设合适的单元教学情境 教学情境要贴近学生生活，学生对教学情境越熟悉，越有可能认为所学是有用的，因而学习的积极性越高。就教学而言，教师创设情境是为了促使学生掌握知识并认识到知识的作用，那么合适的情境一定是学生既熟悉又感到陌生的环境，熟悉是因为司空见惯，陌生是因为其...