基于逆向设计理论的大单元教学设计与实践探索

——以四(下)第六单元为例

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针对一个意义单元的落实，究竟怎样确定教学目标更合适？设计怎样的学习活动才能更有效地促进学生核心素养的提升？一个意义单元学习结束后，怎样才能检测出学生真正学到了哪些语文知识，形成了哪些可迁移、可运用的语文能力？逆向设计理论“追求理解”“以终为始”的理念，对于大单元教学的实施起到了良好的引领与推动作用。（剩余3995字）

试读结束

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