江苏教育

2022年15期

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本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、... 展开

类型

半月刊

类别

教育教学

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“思辨性阅读与表达”的基础性 《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了六个贯串四个学段的语文学习任务群，选择、组织、呈现课程内容，为落实核心素养提供了具体的学习内容和教学思路。“思辨性阅读与表达”是其中的一个学习任务群。“思辨性阅读与表达”，从标题就可以看出，这是...

“思辨性阅读与表达”学习任务群：理解与落实 ·主持人语· 思维能力是核心素养的重要构成。注重培养学生理性思维和理性精神，不仅是《义务教育语文课程标准（2022年版）》对语文教学的基本要求，也已成为目前教育界的普遍共识。“思辨性阅读与表达”是第一次整体集中出现在国家...
“思辨性阅读与表达”的内涵及其实现 【摘要】“思辨性阅读与表达”任务群回应核心素养“思维能力”的目标指向，旨在培育学生理性思维和理性精神。落实“思辨性阅读与表达”任务群，需要深刻理解其内涵和意义，把握结构化的课程内容安排，以素养为导向重建教学形态和教学评价，同时要处理好与其...
大观念引领“思辨性阅读与表达” 【摘要】“思辨性阅读与表达”学习任务群围绕特定主题，由相互关联的思辨性学习任务组成，指向学生理性思维能力的发展。教学中应基于大观念，将散点的内容、事实和概念等聚合起来，进行整体化结构化设计。【关键词】思辨性阅读与表达；大观念；任务设计 ...
质疑与批判：思辨性教学的重要质素 【摘要】“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准（2022年版》中提出的六大学习任务群之一。文章以“寻找英雄”主题任务学习为例，立足思辨性教学的重要质素——质疑和批判，引导学生在内容的梳理和质询中，渐入思辨场域；在形象的辨析和批驳中，...
“思辨性阅读与表达”学习任务群的评价设计要略 【摘要】“思辨性阅读与表达”学习任务群是发展学生思维能力的重要课程内容，评价设计应紧扣任务群的课程目标及内容要点，制定凸显思辨内涵的学业质量标准，综合运用多种评价方式，并研制科学的评价工具，引导学生借助评价调整学习行为，提升理性思维能力。...
“思辨性阅读与表达”视野下语文教师的新使命 【摘要】2022年版语文课程标准进一步强调了语言的交际性和思维性，并强调两者的内在统一，为此专门设计了“思辨性阅读与表达”学习任务群。为有效理解、把握和落实这一要求，教师需要深度理解“思辨性阅读与表达”学习任务群的要求，明晰学生在形成这一...

论英语深度学习的理论基础 【摘要】文献检索的结果表明，我国教育理论工作者和一线中小学教师对英语深度学习的研究尚未涉及其理论基础。只有以马克思主义哲学为指导思想，才能从根本上由理论到实践回答英语深度学习的理论基础及其实践路径是什么，才能使深度学习在中小学英语学科课程...

核心素养视域下语文课程实施的反思与建议 【摘要】在“核心素养”的语境下，从教学重难点把握、学生学习组织、教学秩序管控、教师教学示范四个方面对2020年江苏省小学语文学业质量监测中教师问卷的相关数据进行分析后，可厘清学生核心素养培养路径的守正与求变：教师应从“做好三件事”与“把握...
区域监测视角下小学生语文作业负担分析及思考 【摘要】“双减”是指减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。在如何减轻作业负担这一问题上，教师可以根据 2020 年江苏省义务教育质量监测中心的相关数据，从“作业现状”“要素分析”“作业设计”三个方面对小学生语文作业负担进行分析和思...
基于理解力培养的小学数学课堂教学目标设计策略 【摘要】数学教学应注意促进学生深度理解数学知识和现实生活，发展高阶理解力。教师应注意厘清小学数学课堂教学目标的价值和特点，基于学生理解力的培养来设计课堂教学目标，使培养学生核心素养的任务在具体教学实践中得到有效落实。【关键词】小学数学；...
让学课堂：指向深度理解的教学探索 【摘要】指向深度理解的小学数学“让学课堂”是基于“学习的本质是学习者的活动”这个核心理念，通过“入学”“探学”“联学”和“用学”这四个核心板块开展课堂教学，并聚焦敏锐的观察、主动的提问、严密的推理、自觉的关联、多元的表征与灵活的应用这六个...
以“混融式学习”驱动小学科学课堂教学转型 【摘要】混融式学习是一种依托学习场域、学习内容、学习主体、学习方式等的混合融通的新型学习方式。通过混融式学习驱动小学科学教学转型，有利于培养学生的科学素养。【关键词】小学科学；混融式学习；科学实践；教学转型【中图分类号】G623.6 ...

大作业观下小学数学作业系统建构的实践探索 【摘要】大作业观是在教育理论与教育实践相契合的立场上建立的学习化系统，它主张摆脱传统作业内容同一、形式简单和目标狭隘的束缚，使作业成为学生认知生长的学习化创造活动。在大作业观下系统建构小学数学作业，需要教师从练为圭臬的“死题海”走向思为取...

培养数据意识，凸显学科育人核心价值 【摘要】促进学生建立数据意识是小学阶段“统计与概率”领域教学的核心要求。“2021年暑期南京新冠肺炎疫情中的折线统计图”以2021年暑期南京新冠肺炎疫情期间的新增确诊人数为研究素材，引导学生探究折线统计图，通过对图中的数据进行科学分析、大...

引导儿童基于经验建构数学概念 【关键词】经验；数学概念；《直角的初步认识》；可评价目标；结构化素材；探究性活动【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）57-0060-03 基于经验的课堂最显著的特质就是其生长性。知识...
让学生在戏剧表演中用英语讲好中国故事 【关键词】小学英语；戏剧策略；中华传统文化【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）57-0063-03 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“学习和运用...
指向儿童道德生长的单元整体设计 【关键词】道德与法治；单元整体设计；道德生长【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）57-0066-03 “同伴交往”是《道德与法治》统编教材中重要的循环教育主题之一。从低年级引导学生礼...

以“单、课、画、剧”推进指向表达的整本书阅读 【关键词】语文教学；语言建构与运用；整本书阅读；教学策略【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）57-0069-02 以“单、课、画、剧”推进指向表达的整本书阅读主要包括以下四方面：以...
语文习作教学的几点做法 【关键词】小学语文；习作教学；创造性表达【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）57-0071-02 习作教学是培养学生语言文字表达能力最重要的途径。在习作教学中，教师应该引导学生感受...
充分挖掘练习价值打造智慧数学课堂 【关键词】小学数学；课堂练习；“双减”；减负增效；智慧课堂【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）57-0073-02 课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，提高课堂练习品质不仅有助...
指向核心素养培养的数学问题情境创设 【关键词】核心素养；数学问题情境；问题情境场域；学习经验；认知模式【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）57-0075-02 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程理念部分明确...
在英语作业中提升学生的思维品质 【关键词】小学英语；作业设计；思维品质【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）57-0077-02 作业是英语课堂教学的延伸，是学生巩固语言知识的必要手段，也是教师了解学生学习状况的重...
发挥旋律线在音乐教学中的作用 【关键词】小学音乐；旋律线；作用【中图分类号】G623.71 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）57-0079-02 旋律是音乐的要素之一，是体现音乐美的核心。旋律线主要通过简单的线条描绘音乐的旋律变化以及高...