小学语文教学·人物

2023年09期

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《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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建一方天然的池塘 美国思想家梭罗在《种子的信仰》中曾经这样描述教育：如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如百合等等。你一旦挖好了池塘，自然就会有东西往里填。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢…...

在“生态语文”的教学中前行 记者：施老师好！我们知道，继2018年您带领团队获得全国教学成果二等奖后，2021年您申报的另一成果又获得了江苏省教学成果一等奖，这对于一所小学来说，是非常不容易的。这些成果与您的语文教学主张有关联吗？施丽：2018年，我们将十多年来对儿...

“生态语文”教学：让语文暖起来 语言文字是人类文化的重要组成部分。语文教学承担着精神启迪、文明启蒙的功能，尤其在文化价值的认同上，它能够丰富一个人的精神世界，培植一个人的精神根基。对语言的亲近感是一个人在牙牙学语时就已经形成的，但在学校的语文教学中，我们常常会发现越来越多...
以策略为导向以实践为基础 对于小学语文阅读教学而言，“教什么”一直备受争议。很多教师普遍的做法是在阅读教学过程的某一环节着重教一到两种学习方法，这样似乎体现了一课一得的理念，但实践过程中真正讲方法的时间只占整堂课的三分之一，三分之二的时间则陷入分析课文的死胡同。针对...
让红色经典温润学生童年 统编本教材中的革命文化类题材课文占10%以上，2022年版课标也将“革命文化”写入课程内容。革命文化教育旨在引导学生体会革命精神，学习高尚品质，让英雄人物照亮学生、陶冶学生，培育学生的家国情怀。一、建设温暖动人的阅读生态，让“红色经典”濡...

教学策略助力“稚学课堂” “稚学课堂”是指儿童自发的、基于内心的真正需求，并在一定环境支持下进行的深度学习的课堂。语文学习必须要在尊重学习者实际情况和真实需求的基础上进行教学。统编本教材使用以来，如何激发儿童的学习内动力呢？在实际教学中，很多教师采用各种不同的教学策...
学习任务群视域下情境建构的有效策略探究 2022年版课标提出了学习任务群的概念：“语文学习任务群是课程内容的组织与呈现方式，由围绕一定主题展开的相互关联的系列学习任务组成，具有情境性、实践性、综合性。”立足于此，学习任务群的教学设计需要通过学习情境的创设、学习任务的设置和相应的语...
抓好语文学习“第一环” 预习是在课堂学习新课之前的前置性学习，是培养自学能力的重要途径。在以往的教学过程中，笔者发现，不少学生存在预习效果不佳的问题，究其原因主要是以下几点： 1.预习要求重视不足 “凡事预则立，不预则废。”不少学生对于预习的认知还停留在上课之前翻...

“生态语文”视域下项目式学习策略的研究 小学语文生态课堂是将生态学的思想运用到小学语文课堂中，强调以人为本，以儿童为中心，注重学生的个体价值，创设利于学生的语言能力、思维能力、审美能力提升的语文学习情境，并促进学生语文学习与运用能力的提升。“生态语文”以促进学生健康、全面、和谐发...
“生态语文”阅读教学策略研究 近几年，随着素质教育的不断推进和发展，在小学教育中，生态课堂的构建逐渐成为一种全新的教育追求。生态课堂旨在为小学生智力成长提供支撑，使学生可以健康成长。生态课堂属于一种真实且自然的学习课堂。教学中，教师通过优质的课堂教学设计及高效的课堂教学...
“生态语文”视角下的低年级语文教学课堂 “生态语文”是针对传统语文教学的弊端进行改革后建立起的真实的、体验的语文生态课堂。“生态语文”有以下三个特征，一是体验性。从一定意义上讲，“生态语文”需要体验生活，教师要把语文引向生活，把学生带进生活，也要把生活带进课堂，让学生体验和触摸鲜...

在场景、细节品味中提升语言质感 一、整体把握，披文入情 1.直奔课题师：今天我们要学习的这篇课文题目是《慈母情深》。（生齐读）师：关注“深”字，请再认真读一遍。（生齐读） 2.初读课文师：打开课本，标小节、轻声读，读准新词，在不懂的词句旁边打上问号。（师巡视）...
《比尾巴》教学实录 一、揭示主题，趣味识字 1.了解主题，整体感知所学内容师：（出示）同学们看大屏幕，认识上面的字吗？生：奇妙的问答。师：真厉害，真是认字小能手。我们一起把这几个字写到黑板上。（师板书“奇妙的问答”，生书空。）师：现在，就让我们走进奇...
识体而教，教出童话味道 一、复习导入，聚焦奇妙 1.回顾课文内容师：上节课我们走进了课文，认识了课文的主人公王葆，谁还记得他？生：王葆是一个普普通通的人，是一个少先队员，他爱听故事、爱幻想。师：这些情况和我们差不多，王葆就是一个普普通通的常人。 2.引出“奇...
搭建教学支架，创设“生态语文”课堂 一、揭题导入，激发兴趣师：前面我们探寻到了天空、大地的奇妙，今天我们一起去探索海底世界的奥秘。（板书：海底世界）师：我们常说“海底世界”，为什么称为“世界”呢？（播放海底的视频）生1：辽阔。生2：有许多生命。师：大家说得很有道理，...

思辨：让语文课堂更具智慧 【文本解读】《我要的是葫芦》是二年级上册第五单元的一则寓言故事，内容浅显，寓意深刻。课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫，他却置之不理，邻居好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光的故事。小故事，大道理，它告诉我们：...
《雪地里的小画家》教学设计 一、创设情境，营造良好的阅读氛围 1.（播放视频）冬天来了，冬爷爷吹了一口气，漫天的雪花纷纷扬扬地飘着。很快，屋顶白了，树枝白了，大地盖上了厚厚的棉被，此时你最想干什么？（打雪仗，堆雪人。） 2.此时，你的心情怎么样？（高兴、激动、开心……...
聚焦观察精练表达 【教学目标】 1.留心观察一种植物，调动视觉、嗅觉、触觉等多种感官，做简单的记录卡。 2.能借助植物记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 3.积极主动地与同学分享习作，能按照要求欣赏、评价同伴的习作。【教学课时】 2课时 ...
活力课堂生命成长 【教学目标】 1.学习老舍如何描写猫，了解猫的特点，体会作家对猫的喜爱之情。 2.体会作家是如何表达对猫的喜爱之情的，体会“聊天式”的语言风格。 3.类比阅读以猫为主题的文章，体会从不同方面写猫的方法。【教学过程】活动一识可爱，体会老...
创设榜样天地寻找成长启示 四年级下册第六单元包含阅读、口语交际、写作三大板块。阅读板块围绕人文主题“少年成长”选取了两篇文言文、三篇长文章，有通过对古代少年勤奋学习故事的描写激励少年儿童努力学习的《文言文二则》，有通过对抗日战争时期与敌人周旋的英雄少年故事的描写触发...

“从生活中来，到生活中去” “生态语文”强调把握语文学科的生活性、成长性，要把生活中的语文元素和教材联系起来，拓展生活中的学习资源，使语文学习不再是“两耳不闻窗外事”，而是“为有源头活水来”。在小学期间，小古文作为学生接触较少、较难理解和学习的文体，对其进行恰当解读，...

“生态语文”视角下的《总也倒不了的老屋》解读 《总也倒不了的老屋》是三年级上册第四单元的第一篇课文。本单元是阅读策略单元，旨在引导学生掌握预测方法，形成预测意识，体验预测乐趣。《总也倒不了的老屋》以掌握预测方法、理解预测特点、体验预测乐趣为目标。这是一个完整的故事，通过旁批让学生在阅读...

迈好写作第一步：观察 《搭船的鸟》叙述了“我”坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟。作者在对翠鸟详细观察的描述中流露出了对翠鸟的喜爱之情。全篇以儿童的口吻，描绘了作者眼中的翠鸟，语言真实朴素、浅显易懂。作为三年级上册第五单元的第一篇课文，在教学设计上要考...
探寻想象内核提升思维品质 统编本教材三年级下册第五单元是一个独立的习作单元，围绕“奇妙的想象”这一主题，编排了五个板块的“套餐式”内容。“精读课文”和“习作例文”让学生在阅读文章时感受想象的神奇；“交流平台”通过分享阅读的体验，激发学生大胆想象；“初试身手”让学生初...