小学语文教学·人物

2025年07期

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《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业... 展开

类型

月刊

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教育教学

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孩子需要这样的语文课 叔湘之问”：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！"时至今日，先生所说的“少、慢、差、费”是否仍然存在？相信每个语文教师都有答案，答案也在每个语文教师那里。近日，听一位语文老师上课，内容是...

更本真、更美好：融通学生核心素养的语文 一、问题提出语文教学的低效或无效，往往源于教师对语文学科属性的认识不足，导致课堂缺乏“语文味”，难以提升学生的语文核心素养。当前，我国基础教育课程改革以核心素养为导向，培养学生的核心素养已成为教学改革的重要方向。语文核心素养是指学生在真...
核心素养视域下“读写互促”教学的四维指向探析 核心素养是当下我国基础教育课程改革乃至整个基础教育改革的一个热词。语文课程培养的核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括“语言运用”“思维发展”“审美创造”“文化自信”四个方面。在语文核心素养中，最重要最关键的就是语言运用，在语言...
2022年版课标理念下小学语文教学的几个转向 一、目标转向：从“知识掌握"到"素养整合” 2022年版课标提出“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”，要求教学目标突破传统的“双基"框架，转向文化自信、语言运用、思维能力、审美...
谈谈小学语文教学有效性的自觉 觉，在《说文解字》中的释义为：“悟也。从见，学省声。"意指醒悟、顿悟、开悟。自觉，是当下的热门词语，指一种自察、自悟、自省的状态。自觉是提升境界的过程，是思想意识的深化与升华。当下的小学语文教学，可谓热闹异常，百态尽显。纵观小学...
追求理解的“读写互促教学策略探析 统编本教材强调培养学生的语文核心素养，注重学生在真实情境下运用知识解决真实问题的能力。在此背景下，开展“读写互促”教学策略的实践研究具有重要意义。“读写互促”不仅可以提高教学质量，还可以提升学生的语文核心素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力。...
读写互促”视角下高年级叙事类文本的“双螺旋”教学建构 在高年级语文教材中，叙事类课文占据着重要位置。如何切实提高学生对叙事类文本的读写能力，已然成为教学的关键所在。从“读写互促"视角出发的“双螺旋"教学建构，目的在于打破传统读写分离的模式，让阅读和写作相互融合、彼此促进，形...
“读写互促”，让语文教学向思维更深处漫溯 一、农村小学语文读写教学误区与学生思维发展现状随着统编本教材的推广使用，在“双减"政策下，语文课程内容教学以及学业质量评价也在逐渐增加语文课程的难度。因此，在教育资源相对匮乏、文化快餐的冲击以及家庭环境限制等因素影响下，农村小学...
坚持深耕读写结合点亮语文素养之光 在小学语文读写教学领域，课堂是核心依托。我们始终聚焦于学生读写能力的培养，通过读中悟写、以写促读的训练模式，有效提升学生的阅读能力、习作能力和学习兴趣。以下是关于读写结合教学实践的一些具体探索。一、精准掌握读写训练的结合点在阅读教学中，...
2022年版课标引领下的山区小学语文项目化学习策略研究 语文课堂要注重对学生自主学习能力、合作探究能力和实践创新能力的培养。在这一目标指导下，许多创新的教学模式得以出现，其中以项目化学习的效果最为突出。对于山区小学语文教育工作而言，因地理位置、教学资源等方面的限制，项目化学习的实施效果也受到了影...
文言文教学留白艺术的价值重构与实践路径 一、文言文教学形式化问题凸显 2022年版课标在总目标中指出，“初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文”“课堂互动中，教师要关注学生知识基础、认知过程、思维方式、态度情感等方面的表现，深人分析这些表现及其影响因素，及时给予有针对性的指...
基于“课程思政”的小学语文教学实践探析 “课程思政”不局限于传统的思政课程，是将思想政治教育融人到各类专业课程教学中。小学阶段是教育的初期阶段，在小学阶段开展“课程思政"对学生的发展有着非常突出的作用，可以使学生在良好的氛围中树立正确的是非观、道德观和价值观，为他们的终...

融情于事读写生辉 师：同学们，中国的汉字源远流长，博大精深。一个汉字，它不仅是一个符号，还蕴藏着丰富的文化内涵。请同学们看一一（出示甲骨文"好"字）师：认识这个字吗？大胆猜一猜，请你说。生：是“强"字。师：你认为是“强&qu...
诵读国学经典传承中华文化 师：同学们，认识我吗？生：（齐）不认识。师：想不想认识？生：（齐）想。师：好，同学们，我姓黄，同学们可以叫我生：黄老师。师：真聪明。那我们先互相问好。同学们，下午好！生：（齐）黄老师，下午好！师：今天黄老师要给同学们上一节经...
诵读思辨文以化人 师：上课！同学们，请看屏幕，（出示）一起把这两句诗读一读。生：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。师：这两句诗出自欧阳修的《浪淘沙》，知道什么意思吗？生：时光匆匆而过，就像大海里面的沙子。在历史上留下名字的都是出众的人才。师：同学们，这...
《金色的鱼钩》教学设计 【教材分析】六年级上册第四单元围绕“小说"这一主题编排了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文。《桥》介绍了一位大公无私、镇定自若、受人尊敬的老支书；《穷人》介绍了善良、关心他人、体贴丈夫的桑娜;《金色的鱼钩》则介绍了忠于革命、舍...
品奇悟妙读写互促 【文本解读】《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。该书以清末民初天津的市井生活为背景，每篇专讲一个人物的本领及事迹，素材均收集于长期流传在天津的奇人异事。人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。本课有完整的故事情节。刷子李这个人物的特点随...
以读促思，以写探微 【教学目标】 1.理解课文内容，学习船长危急中果断处置问题的思维方法。 2.学习抓住事物之间相互联系的方法深入理解课文内容。 3.指导有感情地朗读课文。【教学重点】学习船长危急中果断处置问题的思维方法。【教学难点】抓住事物之间相互联...
《夜宿山寺》教学设计 【教材分析】《夜宿山寺》是二年级上册第七单元的古诗。这首诗是唐代诗人李白所作的五言绝句。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势，进而表达了自己夜宿山寺、身临高处的独特感受。全诗读来朗朗上口，引...
品悟心情变化，习得“融情于事”的表达方法 【教材分析】《那个星期天》编排在六年级下册第三单元。本单元是习作单元，主要训练学生选择合适的内容写出真情实感的作文。本单元语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。《那个星期天》写了“我”盼望母亲带...
如切如嗟如豚如磨 如切如磋者，道学也；如琢如磨者，自修也。题记一、意外之喜 2023年9月，我不经意间在“小语人的精神家园”公众号刷到一则活动通知一第四届小学语文青年教师课堂教学大赛启事，这是由《小学语文教学》编辑部举办的青年教师课堂教学大赛，大赛的目的...
且行且追梦 前些天，学校领导建议我参加“最美教师”评选。我一听，第一念头便是觉得自己与这一荣誉相去甚远，自惭形秽。对于领导的建议，我只觉得是领导的好意，有意提携，便没有在意。今日，不经意间看到“寻找最美教师”大型公益活动的公告，认真细读评选标准，体味字...

与美好相约 《班级作文周报》第一到第三十期的部分文章。每期一个主题，几句围绕主题的篇章导语，一篇老师写的文章，内容或是办报的心路历程，或是对作文教学的思考，或是教学故事的记录；然后是数篇学生的习作，真实、全面地记录了学生从疫情期间居家线上学习到复学返校...
读写生花 甲辰之春，岭南草木吐秀。欣喜地收到锦文老师送来的书稿《“读写互促"教学策略探析》，这真是新春后一份热辣滚烫的礼物。锦文是广东省中小学“百千万人才培养工程”小学语文科名教师的培养对象。我是他的理论导师，在专业领域中，在师生互动之间，...
用Beyond乐队的精神谱写教育的“光辉岁月 1997年的新会师范，午后的蝉鸣总与吉他声相和。我们三两相伴，悠然走过琴房，常会看见锦文同学坐在窗台上，阳光穿过他指间的琴弦，在《不再犹豫》谱子上跳动成金色的音符。那时我们总笑他痴，直到有一天他在广播站用《灰色轨迹》的旋律串联起《再别康桥》...
《一线带班》，值得一读！ 暑假期间，我一口气读完管建刚老师的《一线带班》这本书。可能有人会提出质疑：像你这样一个在一线当过班主任，连续在一线待了20多个春秋，带了不少班的“老"教师，还有必要读这本似乎更适合新手读的书吗？答案是肯定的。当我读完了这本书，答...
教育，就是这样美好！ 在我的执教生涯中，总有一些难忘的事萦绕心头。那是一个星期三的早上，我上第一节课。按照我的教学计划，今天讲第18课，本周就刚好可以完成第五单元的教学。但刚开始上课，班主任张老师就出现在教室门口。原来正好这个时间轮到六（7）班的学生体检。“那就...
写在世界读书日 4月23日，是世界读书日。朱熹有言：“立身以立学为先，立学以读书为本。"这是圣贤的教诲。一个孩子，如果能爱上阅读，养成良好的阅读习惯，以书为友，与书香相伴，这将是人生莫大的幸福，这也是功德无量的事。生活里没有书籍，就好像没有阳光...
春日里的美好 不知不觉，开学已经是第十周了一学期已经过半。时间来去匆匆，无声、无息、无影、无踪，抓不住，留不下。不管愿意不愿意，时间不会刻意给谁多留一刻，也不会刻意多给谁一分钟。黑夜白昼，四季轮回，时间就这样默默无言地、不急不慢地向前。该发芽的发芽，该抽...