小学教学研究

小学教学研究 (2022年05期) 电子版

类型:月刊  类别:教育教学
《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起,《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在...     展开
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目录
卷首语丨建立教、学、练、评一致的课程思维
“双减”背景下,建立系统的课程思维,积极推进教、学、练、评一致,不失为提升课堂教学质量的新增长点。教学目标、教学内容、教学方法、教学评价是课堂教学的四个关键要素,彼此密切关联,构成了一个完整的课程系统。现实中,教师的课堂教学中常存在着彼此脱...
学科视角丨作业设计与学业评价的研究
“双减”政策落地已有半年多,要持续做好义务教育阶段的减负工作,不只是在“量”上做减法,更应该在“质”上求提升。教师作为作业的设计者和评价者,需要持续优化作业实践,通过作业引导学生自主探究,提高学生思维品质,精确校正课堂教学;同时要加速学业评...
学科视角丨双减背景下的作业三“变”
【摘 要】“双减”背景下,教师要充分调动自己的教育智慧,改变学生被动做作业的状态,尽可能地从学生的自身兴趣、内部需求、阅读动机出发,去发现他们的兴趣,锁住他们的兴趣,顺势而为,巧妙整合各种学习资源,自然而然地发展他们的“画写”能力;去倾听他...
学科视角丨数学关键能力评价:模型建构、命题研究与教学改进
【摘 要】必备品格与关键能力是构成数学学科核心素养的两个关键要素,其中关键能力更利于量化测评,因此成为近年来大规模学生学业质量监测的重要考量指标。N市基于质量监测背景,在区域内全面推进促进思维发展的数学关键能力评价实践研究,主要从三个维度展...
学科视角丨基于目标导向的英语课后作业逆向设计
【摘 要】作业在教与学的过程中具有评估、反馈、预测等作用。教师明确作业目标和内容就能清晰教学的目标和内容,所以,作业设计的好坏直接反映教师对整个单元课程的把握程度。本文的课后作业设计以逆向思维进行设计思考,先确定目标,再确定作业内容,随后根...
学科视角丨试题命制功能、原则与实践探微
【摘 要】考试作为评价的一种重要测量工具,在整个教学过程中具有非常重要的作用,因此试题命制的能力也就成为教师专业能力发展的一个重要方面。笔者在多次教师命题培训中发现,一些教师对于试题的认知有欠缺,经验主义和搬运拼凑现象严重,导致出现命题质量...
名师课堂丨比较策略让单元整体学习“活”“色”“生”“香”
【摘 要】比较策略是对多个事物加以对照与联结的信息加工方法。本文以统编版语文四年级下册第四单元的整体学习为例,借助同一主题不同作者的文章进行比较,更好地领会同一题材的思想内涵和别样视角;借助同一作者的不同文章进行比较,更多地了解作者的行文风...
名师课堂丨试论同课异构之“同”与“异”
【摘 要】只要是不同的教师面向不同的学生上课,其构必异。“同课异构”这一观念似乎强化了课的“求异”一面,可能导致实践中出现偏差。同课异构中的“同”体现在课程性质、教学目标、课程理念和文体特点,“异”体现在教学方法、教学路径和教学细节。在“同...
名师课堂丨系统把握:让习题教学更有逻辑
【摘 要】解题,可以帮助学生深刻和深化所学的数学知识。因此,习题教学是数学教学不可或缺的重要组成部分。为了更好地通过习题教学帮助学生深刻理解所学的数学知识,教师需要系统地把握数学习题编排的顺序,以更好地发挥每一道习题的价值,从而使习题教学更...
备课参考丨情境中重构生活 思辨中启发想象
【摘 要】由于课程改革的不断深化,语文教学也应运而生出新的要求。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。在...
备课参考丨“教学评一体化”指导的语文教学设计
【摘 要】随着课程改革的深入发展,语文教学日益注重教授、学习与评价之间的紧密相连,“教学评一体化”得到了广泛探究和实践。就目前的课堂教学情况来说,该策略在实施过程中容易出现各环节分裂的问题。基于此,笔者以统编版语文四年级上册《蟋蟀的住宅》一...
备课参考丨“APOS”理论下几何概念教学的实践探索
【摘 要】概念学习在数学中占有很大比重,也是学生学习数学的基础。在“APOS”理论指导下,我们得出概念教学应该包括活动、过程、对象、图式等四个阶段。本文在此理念下结合问卷调查分析现状,并结合自己的教学实践进行初步探索。 【关键词】“APOS...
备课参考丨依托科普性语篇教学,发展高阶思维品质
【摘 要】科普性语篇是为学生传递自然知识和社会知识的有效途径,它们把真实世界的知识带给学生,具有严谨性和逻辑性,更符合高年级学生的认知和兴趣。科普性语篇的教学是促进学生逻辑思维与形象思维有机统一的有效方式,也是发展高年级学生高阶思维的有效契...
备课参考丨在科学论证中促进科学思维能力的发展
【摘 要】科学思维是科学核心素养的重要方面,也是科学学科最本质的特征,其重要性毋庸置疑。如何发展学生的科学思维能力?其路径和策略众说纷纭,然而,真正发展学生科学思维能力的现状却不容乐观。本文试着从科学思维要素中的科学论证这一角度,以具体课例...
课例精选丨“解决问题的策略:一一列举”教学实录与反思
【摘 要】本文以“解决问题的策略:一一列举”一课教学为例,使学生经历用一一列举的策略解决实际问题的过程,感受一一列举策略的特点和价值,能通过有序思考,不重复、不遗漏地找到符合要求的所有答案,增强解决问题的策略意识。 【关键词】有序思考 不重...
课例精选丨自主选择,主动探究,获得发展
【摘 要】如何根据学生之间存在的差异,安排灵活的学习方式,使不同的学生在原来的基础上得到不同的发展。本文提出,可以采用问题驱动,自主选择比较方法;结合生活,自主选择学习素材;联系比较,自主探究形成概念;适时评价,自主实践活用概念等方法。 【...
课例精选丨思辨,让学习触及数学本质
【摘 要】思辨让学生的思考更清晰、更深入、更全面,是数学理性精神的重要特征之一。核心问题促思考、差异思维引辨析、质疑辨析圆融通,数学思辨活动让学习触及数学本质,帮助学生从理性思维逐步走向理性精神。本文结合“认识倒数”教学案例,对引发学生思辨...
课例精选丨联通融通变通,打造精准高效的复习课堂
【摘 要】数学复习课是帮助学生查漏补缺、完善知识结构、提升应用能力和发展数学思维的重要课型。本文以苏教版五年级下册“因数和倍数”整理与复习一课为例,对教学内容进行整体性设计,旨在帮助学生实现知识梳理与构建、能力提高与拓展、思维发展与深化。 ...
课例精选丨发掘练习资源 再育学生量感
【摘 要】量感是数学核心素养的重要组成部分,教师在新授课时逐步开始重视以多种方式帮助学生经历对量感的体悟、积累对量感的经验、实现对量感的建构,但在练习课时往往又会回到书面解答的常规思路。笔者以“厘米和米的练习”为例,通过多元表征、探寻本质、...
教海撷英丨立足单元视角 探寻小说教学
【摘 要】教师在教学中,应具备清晰的大单元意识,基于单元整体,发掘单元组课文之间的内在联系,统筹相关资源,深度解读教材。本文旨在从小说的情节结构、关键描写、环境渲染、组文阅读四个方面,探寻小说教学的路径。 【关键词】单元视角 小说教学 策略...
教海撷英丨言语品质:核心素养本位下的语文作业重构
【摘 要】“双减”背景下,为了更好地提升学生的语文素养,作业设计需提高精准度,让目标与任务一一对应;需拓宽灵活度,让任务与活动步步转化;需增强评价贴合度,让活动与结果层层进阶。 【关键词】作业重构 精准度 灵活度 贴合度 教育部“双减”政策...
教海撷英丨指向核心素养的经历学习实践研究
【摘 要】本课题以促进学生成长的经历学习为主要研究内容,建构指向核心素养的经历课程体系,通过丰富的经历学习内容实施,创设学习情境,让学生在操作、探究、体验、感悟、反思等过程中,实现知识建构、思维发展、能力提升、心灵成长,促进核心素养的养成;...
教海撷英丨基于理解:构建“阅读+”语文教学新样态
【摘 要】小学“阅读+”,是儿童阅读旅行中的桥梁,它依托语文课堂教学的基本架构,以集中阅读理解与分散阅读理解的方式进行落实,让学生能够通过阅读提升阅读力,进而习得知识、熏陶品性、拓宽视野、提升阅度素养。 【关键词】“阅读+” 阅读教学 新样...
教海撷英丨品味阅读 享复习之美
【摘 要】着眼小学毕业班复习,针对学生阅读的困惑与无助,以融入绘本阅读为抓手,明确复习课的意义,探索复习课堂的教学方法,关注阅读内容的选择,强调学生用语言做事,不再为学而学,为复习而复习,努力提升学生的阅读能力与思维品质,实现学科育人的真正...
教海撷英丨数学阅读能力培养的思考与实践
【摘 要】小学阶段是一个人学习成长的起始阶段,坚持阅读、养成良好的阅读习惯将为未来奠定坚实的基础。数学阅读能力的形成从表面上看是读的过程,其实是学生口、手、脑有机结合且协调统一的过程,是学生以阅读数学素材为方式,分析、理解、推理数学信息,从...
教海撷英丨“双减”背景下,数学作业设计的思考
【摘 要】本文以解决“‘双减’背景下,小学数学作业设计研究”调研中发现的问题为出发点,破解“双减”背景下如何帮助教师优化作业设计、提高作业设计能力的难题。本文从树立正确的作业观,把握高质量作业特征,实现作业设计的行为转变、提升作业设计能力的...
教海撷英丨指向提升思维品质的英语阅读教学
【摘 要】思维品质是英语学科核心素养的要素之一,培养学生的思维品质是英语课堂的一项重要任务。在英语课堂学习中,教师要关注学生思维的训练,通过从读前巧设悬念、读中以问导学、读后评价拓展,发挥学生的学习主动性,提升学生的思维品质,帮助学生学会独...
教海撷英丨在绘本阅读教学中培养学生思维能力的实践
【摘 要】绘本阅读教学是英语教学的重要内容之一,也是培养学生英语学科核心素养的重要手段。在绘本阅读教学中,教师应关注学生思维能力的培养,通过读前激趣启思、读中以问促思、读后追问引思,引导学生主动思考,培养逻辑性思维和批判性思维,体会故事内涵...
教海撷英丨运用SPP教学模式培养学生的英语阅读能力
【摘 要】英语课标二级目标中要求:学生能根据拼读的规律,读出简单的单词;能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。但在实际教学中,我们发现目前学生英语阅读能力的现状并不乐观。因此,本文从...
教海撷英丨巧用“多元化”,赋能“双减”作业
【摘 要】当前,农村小学的英语作业大多以抄写单词或背诵课文为主,缺乏趣味性和科学性,加上農村家长对英语学习的不重视,导致农村小学英语作业低效问题极其严重。“双减”政策中对作业质量的高要求和延时课后服务,为扭转这一局面提供了保障平台。英语作业...
教海撷英丨指向思维提升的课堂追问策略
【摘 要】课堂上教师的合理追问,对于学生的发散性思维、逻辑性思维、批判性思维的发展有着很好的促进作用。避免碎片化、随意性的反复发问,以持续的、目标明确的、富有启发性的继续追问,来推动学生的阅读感受、品味、感悟走向深刻,并同步发展他们思维的缜...
教海撷英丨音乐课堂中节奏练习教学策略的实践探究
【摘 要】小学阶段是学生学习音乐的起始阶段,在这个阶段学生参与音乐活动的兴趣十分浓厚。节奏是音乐的脉搏,是组成音乐的基本要素之一。音乐教学中节奏训练是学生音乐素质培养的重要环节。教师在音乐教学的节奏练习中,应通过联系学生生活实际,发掘生活情...
教海撷英丨浅析音乐与诗歌多元活动设计的教学意义
【摘 要】音乐是美的,诗歌也是美的,学生或爱好诗词,或爱好音乐,这两者都是美的呈现。教师将音乐与诗歌结合在一起,会让学生有更大的学习兴趣。强调音乐实践,鼓励音乐创造,目的在于开发学生的创造性潜质,发展学生的想象力,增强学生的创造意识。在关注...
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