小学教学研究·(上旬·语文)

小学教学研究·(上旬·语文)

2025年01期
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《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起,《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在...     展开

类型

月刊

类别

教育教学
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目录

卷首语

“教—学—评”一体化如何真实发生
语文新课标在“前言”中提出“注重实现‘教—学—评’一致性”,在“课程实施”中又提出“教师应树立‘教—学—评’一体化的意识……”。这里有“一致性”和“一体化”的不同表述,显示出不同的理念差异。“一致性”反映了三者之间的一一对应性,而“一体化”...

学科视角

于漪教师知识体系的建构及对教师发展的启示
【摘 要】教师知识体系的建构是教师专业发展的重要基础。文章根据于漪教师知识体系的建构历程,提炼于漪教师知识建构的主要特点:从人文通识知识的融通到人文素养的立体呈现;以教育教学知识为桥梁与纽带;从知识动态更新、迭代进化到自主生产;从“一切为民...
写作教学如何真正实现“教—学—评”一致性
【摘 要】“教—学—评”一致性的原则既是现代“促进学生学习课程”的具体体现,又是核心素养时代课程标准的基本要求。写作教学因其复杂性与特殊性,贯彻“教—学—评”一致性原则时存在诸多困难。文章以程序说明文为例,探讨写作的教学内容、学习方式与评价...

名师课堂

思辨课堂学教样态变革的五大基本点
【摘 要】课堂是学校育人的主要场域,在新一轮国家课程改革的宏观背景下,实现课堂学教样态的变革至关重要。当前课堂教学存在有目标、不落实,重传授、轻思辨,重掌握、轻迁移,有评价、缺素养等问题。营造情境场、构筑问题群、组建合作社、创设课中会、交还...

专题研究

板块教学策略研究
板块教学是语文阅读教学的一种模式,一种教学思路。板块教学的首要任务是明确教学目标,然后根据目标选择相应内容进行组合,形成内容不同、各有侧重的几个板块,目的在于让课堂更加清晰,重点突出,有的放矢。 本期,我们就板块教学策略进行讨论。李伟忠老师...
一年级写字教学的问题及教学对策
【摘 要】写字教学是小学语文教学的重要组成部分。一年级写字教学中主要存在过高的要求、弱化的指导、无效的示范、忽视的习惯、缺失的兴趣等问题。针对这些问题,文章提出教学对策:把握课标要求,落实教材重点;完善指导过程,确保写字时间;改进传统方法,...
“梳理与探究”在阅读教学中的问题透视与实施路径
【摘 要】“梳理与探究”是新课标提出的新的语文实践活动,也是指向核心素养的重要学习方式之一。然而,在阅读教学过程中,教师开展梳理与探究活动,往往会出现内容安排不全、组织实施不精、反馈呈现不深等问题。因此,素养立意的阅读教学中,教师可以将梳理...
系统融合:小学语文习作单元整体教学探索
【摘 要】素养导向的小学语文习作单元整体教学,纵横研析,上下贯通融合教;整体架构,任务驱动融合学;综合考量,全程伴随融合评。通过这些措施,系统融合教、学、评,直接指向学生习作能力的培养,达成语言、知能和情思等多方面、多层次的综合发展。文章以...
“三读”助力“悦读”
【摘 要】在新课标背景下,低年级学生的阅读兴趣与能力培养成为一项重要任务。统编版小学语文教材中的 “快乐读书吧”旨在引导学生开展课外阅读。文章围绕低年级“快乐读书吧”,探讨“三读”(导读、自读、后读)教学策略,从阅读形式、分享方式、评价呈现...

教材解读

落实语文要素的“三维”视角
【摘 要】语文要素的提出,是统编版小学语文教材的一个突出亮点。语文教学有效落实要素,须正确理解编者意图,并在教学过程中准确把握层级性、批判性和融合性,摒弃要素化,才能真正促进学生语文核心素养的提升。 【关键词】语文教学 语文要素 语文素养 ...
统编版语文五年级下册名著单元解读及教学策略
【摘 要】古典名著单元被安排在统编版语文五年级下册第二单元。文章根据单元导读,明确“单元内容是什么”“单元教学教什么”,结合学生学情,总结出理解字词的“猜一猜”“大致了解”“借助资料”等策略;概括故事的“标题法”“叙事法”等策略;品读人物时...
三~六年级“五类习作”目标序列建构探究
【摘 要】文章以统编版语文教材为例,梳理了三~六年级习作主题,重点探究了“记事、想象、写人、写景、说明”五类习作目标序列。记事主题习作建构了从完整记事到在记事中表达真情实感的目标序列;想象主题习作建构了从简单联想到在想象中创新合理表达的目标...

备课参考

学习力培养:指向元认知、深度思考与迁移应用的教学探索
【摘 要】新课标积极强调语文课程的“素养导向”。教师要确定以学为中心的课堂结构,引导学生在真实的任务情境中,主动进行知识信息的加工和意义的建构,推动学生学习力的形成。形成内驱力是学习力发展的重要基础。教师可以通过元认知策略激活学生学习的原动...
课堂大数据分析助力小学语文思维课堂
【摘 要】《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调,以核心素养为统领构建课程目标。其中,思维能力是学生深入理解和创新的关键。在语文学习过程中,教师要注重学生思维能力的发展和思维品质的提升。文章运用CSMS课堂大数据分析结果及知行模型的理...
基于能力维度,设置明确任务
【摘 要】很多教师将常规状态下的“略读”方法和统编版小学语文教材中的略读课文完全等同起来,而将略读课文定位于梳理大意、把握内容。由此来看,学生在阅读课文中只能经历信息的积累而无法提升相应的能力。教师只有真正把握统编版小学语文教材中略读课文的...
运用ICAP框架提升小学生语文学习投入度的实践策略
【摘 要】文章从学生学习方式的变革入手,简述了ICAP理论的内涵与框架,随后,以ICAP框架为理论依据,以统编版语文四年级上册第八单元的整体学习活动设计为例,阐述了提升小学生语文学习投入度的三种实践策略:梳理学习活动与学习方式的对应关系、围...
组块学习任务单撬动的高质量学习
【摘 要】“双减”政策对课堂教学提出了新要求,“双减”不是一味地做“减法”,而是在优化教学方式、工具、路径等基础上“提质增效”,促进学生高质量学习,把成长的时间还给学生,在“减法”中做好“加法”。组块学习任务单在小学语文课堂教学中发挥着重要...
基于儿童立场,筑文化自信之基
【摘 要】在统编版小学语文教材中,有关革命文化题材的课文有40余篇。它们以单元结合形式集中呈现,有助于学生更好地理解革命文化。也正因如此,教师在教学此类课文时易形成灌输性的教条式思想教育模式,且革命文化题材课文与当代学生的现实生活体验相距甚...

教学策略

项目化学习在小学语文单元整体教学中的应用研究
【摘 要】项目化学习是以学生为中心的学习,让学生通过项目化学习,以小组为单位,在教师的指导下完成项目,并在项目完成过程中,通过运用多种媒介技术和学习资源实现知识建构、思维建构和能力培养。它不仅体现了新课标的理念,而且是落实新课标中“三维目标...
让思辨与鉴赏打开古诗教学的另一扇窗
【摘 要】新课标“发展型学习任务群”对学生学习语言过程中思维发展和欣赏评价能力提出了新的要求:“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”。小学中年级古诗教学目标的“素养”性、教学评价的“鉴赏”性,是古诗教学中一个全新的探索,也是达成教学新...
趣味学小古文,构建鲜活小学语文课堂
【摘 要】文章通过对统编版小学语文教材中小古文教育的研究,探讨如何在教学过程中注入趣味元素,提升学生对小古文的兴趣和理解水平。通过实际教学案例,展示有趣有味的小古文教育方法对于培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情操的重要作用。 【关...
汉字教育:追寻汉字学习与学科育人的最佳契合
【摘 要】汉字作为世界文明史上最古老且最具活力的文字,意蕴深厚,集“形、音、义”为一体,形美如画、音美如乐、意美如诗。审视当下的语文教学,“汉字教育”最为凸显的问题即体现在教师的汉字教学欠缺形、音、义高度融合的策略。为此,教师可以从三个方面...
向习作的源头漫溯
【摘 要】随着新课程改革的不断深入,小学语文课程受到了越来越多的关注。习作教学占据较大的比重,是语文课程的核心内容。当前,小学习作教学面临教师教学方法单一、学生习作缺乏创新、学生无法进行读写结合等问题。习作教学之难,主要体现在:一是学生觉得...
“思辨性阅读与表达”学习任务群的实践探索
【摘 要】“思辨性阅读与表达”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的发展性任务群之一,旨在培养学生的理性思维和理性表达。为了培养学生的思辨能力,文章以六年级下册第五单元为例,可以围绕学习任务群,采用以下教学策略:一是任务驱动,...
小学阶段古典诗词教学的有效策略
【摘 要】古典诗词教学是小学阶段传统文化教学的重要组成部分。教师在教学过程中要关注课内得法、课后受益:课内能够深挖古典诗词中蕴含的人生智慧和丰富情感,课后能够设计丰富多样的阅读体验活动,加强积累与运用,激发学生学习古典诗词的兴趣。 【关键词...
寻找“失落的乡村儿童生活”的小学语文单元主题教学的实践与思考
【摘 要】统编版小学语文教材“双线组元”的课程编排体系适合教师设计真实而有意义的大任务,让学生经历完整的学习过程。文章以统编版语文六年级下册第一单元为例,板块成链,立足于单元视域的素养提升,多元关联,使得中华传统民俗文化和学生的生活有机融合...
故事地图:让思维生长有“迹”可循
【摘 要】“思辨性阅读与表达”作为《义务教育语文课程标准(2022年版)》中六大任务群之一,非常重要。统编版小学语文教材中故事类文本,题材丰富、体裁众多,包含了许多“思辨点”,教学中可发掘故事文本中的情节、冲突、智慧、文化四张地图,通过“巧...

教学实录

吟诵三部曲在小学语文古诗词教学中的运用
【摘 要】中华文化源远流长,具有丰富而深刻的内涵。经典古诗词在历经千年的沉淀与磨炼后依然散发着迷人的香气。吟诵作为中国传统古典诗歌创作和欣赏方式之一,与古代诗歌相映成趣,具备独特的抑扬顿挫的节奏和优美动人的音调。通过吟诵学习,学生可以透过感...

作业设计

基于阅读素养导向的整本书阅读作业设计探究
【摘 要】为了提升学生的阅读素养,使学生能真正自主、有效地进行整本书阅读,文章以《三国演义》为对象,以学生为作业设计的主体,与学生共同进行作业设计的探究:通过丰富作业类型,多角度提升学生的阅读素养,包括阅读理解能力、阅读思辨能力、阅读实践能...
大单元视域下小学语文作业设计新样态探寻
【摘 要】“双减”背景下,作业设计的要求逐渐提高。《义务教育语文课程标准(2022年版)》也对作业设计提出了更高的要求。在此背景下,南京市六合区龙池小学针对当下的作业模式在容量、形式、内容上存在的弊端,改进作业设计,提高设计质量,满足学生个...
个性化语文作业的实施路径
【摘 要】作业作为教学活动中的一个重要环节,具有巩固已学内容的重要作用,同时也是检验教学成效的重要途径。作业完成的质量高低与学生的学习效果有着紧密的关系。小学语文教学应当实施分层作业设计与评价,按照新课标的要求,采取行之有效的分层作业设计的...
语文学习任务设计:让素养在课堂中生长
【摘 要】语文学习任务群视域下的课堂教学越来越呈现情境化、实践化、综合化的素养本位教学样态,即有明确的学习主题、关联的任务设计、进阶的学习活动、真实的表现评价。在《好的故事》教学中,教师基于学习观念来确立学习主题,按照学科逻辑设计学习任务,...

你问我答
在本期的《你问我答》栏目中,我们聚焦教师在教学过程中经常遇到的几个挑战:学习任务群的设计以及如何有效实施、低年级口语交际教学需要注意什么等问题。针对这些问题,专家提供了实用、有效的解决策略,助力教师有效落实教学目标。 问题1: 学习任务群设...
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