小学教学研究·(上旬·语文)

小学教学研究·(上旬·语文)

2024年12期
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《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起,《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在...     展开

类型

月刊

类别

教育教学
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目录

卷首语

回归“语文”的本义
叶圣陶这么解释“语文”:口头说的是“语”,笔下写的是“文”。 “语文”的“语”是“口语”。口语怎么学习?主要是“听说”。“听”是吸收,“说”是输出。“语文”的“文”是“书面语”。书面语怎么学习?读写而已。“读”是吸收,“写”是输出。学习口语...

学科视角

HPM视角下中华优秀传统文化融入小学数学教学的策略
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,也是文化软实力的根源。将中华优秀传统文化融入学科教学,不仅有助于传承和弘扬传统文化,还能丰富学科教学内容,帮助学生树立文化自信,增强对民族文化的认同感和自豪感。这有助于培养学生的爱国主义情怀,激发他们的...
“阅读圈”模式下中华优秀传统文化融入英语阅读的教学实践
【摘 要】中华优秀传统文化融入英语阅读教学有其必要性,但现阶段我国中小学英语课堂教学中对中华传统文化的渗透却不够充分。通过具体课例的实践与反思可知,“阅读圈”模式能提升中华传统文化与英语学科的兼容性,是一种有效的英语阅读教学方法。教师应整合...
英语绘本阅读融入中华优秀传统文化的实践探索
【摘 要】语言表达与文化内涵紧密相依,知识与育人主线双线齐驱,能力发展与文化传播一脉相承。这是英语绘本与中华优秀传统文化深度融合的优势,也是促进学生在英语绘本学习中细读、深思、创言的学习路径。文章结合具体案例,就中华优秀传统文化在英语绘本教...
中华传统文化融入小学英语课堂的实践策略
【摘 要】在全球化的大背景下,文化交流与融合已成为不可逆转的趋势。中华传统文化作为中华民族的瑰宝,在新时代背景下,英语表达的介入成为发挥其应有作用的必要途径。将中华优秀传统文化融入英语教育是国家、社会基于发展需要,对英语教育提出的时代要求,...

名师课堂

感悟中华民族独特的数学智慧
名师简介 赵劲松 安徽省蚌埠市教育科学研究所小学数学教研员,华应龙名师工作室核心成员,特级教师,安徽省“五一劳动奖章”获得者。曾获全国第九届深化小学数学教学改革观摩交流会一等奖、安徽省小学数学课堂教学观摩交流一等奖第一名、安徽省首届青年教师...
培植“生活力”
【摘 要】学生在英语学习过程中,需要树立明确的学习目标,培养良好的学习习惯。教师要创设多样的实践机会,将英语学习与学生的实际生活紧密结合,从而增强学生解决生活中真实问题的能力,促进学生核心素养的发展,培植学生的“生活力”。 【关键词】生活力...

备课参考

小学语文跨学段主题写作教学的实践探索
【摘 要】针对当下小学语文习作教学的孤立、散点现象,以及跨学段主题习作教学活动设计“千篇一律”的习作教学误区,文章以小学语文“自然写景”主题习作为例,阐述不同学段如何围绕“教材内容线、学生认知线、教程设计线”三线定位的习作目标,设计适切的习...
小学语文实践性作业优化设计的策略
【摘 要】语文课程从学生生活实际出发,增强了课程的实践性。语文实践性作业注重引导学生将语文学习与生活实际相联系,尽可能地调动学生的多种感官,尊重学生的主观感受和情感体验,促使其在真实情境中强化语文学习,在实践中感受中华文化的魅力。文章结合《...
洞察论证方法,不让情感缺位
【摘 要】语文是人文性和工具性的和谐统一。对于说理文学习,无论是文本内容、情感主题,抑或是作者采用的表达方法,都需要激活学生的情感体验,利用收集的资源与教材文本形成的合力,引起学生的共鸣,让学生以自我体认的方式自然习得、接受。 【关键词】说...
把百分数“装”进餐盘里
【摘 要】项目式学习是一种问题驱动的有建构性的教与学方式,基于真实情境进行现实而有意义的问题解决,借助生活模型建构数学模型,使学生能够将自己的生活经验与数学学科进行有意义的“粘合”,开展实践和研究,形成关键能力、核心素养和必备品格。跨学科学...
指向核心素养发展的小学数学写作的实践与思考
【摘 要】新课标立足学生核心素养的发展,强调优化作业设计,满足不同学生的学习需要。数学写作关注数学学习的过程,注重学生应用意识、创新意识与实践能力的培养,能在满足学生个性化学习需要的同时,有效促进学生核心素养的发展。小学数学写作主要包括数学...
“从否认到确认”的教学实践
【摘 要】“面积单位间的进率”是人教版数学三年级下册“面积”单元的教学内容。其内容设计让学生对数学事实认识清晰,且认识过程简单明了,但却避开了学生可能出现的错误。从儿童立场角度,“否认”错误是学习中非常重要的认知活动,一定要让学生经历在不同...
基于师生共创的跨学科主题课程设计与实施
【摘 要】核心素养时代,跨学科主题课程已经成为课程改革的重要领域,但依然存在学生主体性缺失、学习真实性不够等问题。文章基于长期实践研究,探讨“师生共创”模式下跨学科主题课程设计的基本策略和实施的基本范式。教师与学生共同参与课程设计和实施的全...
依托文本巧作训练,培养小学英语写作能力
【摘 要】如何提升小学生的英语写作质量是小学英语教学中的重难点问题。针对译林版英语教材的写作教学,教师应充分利用教材文本中Story time、Cartoon time、Checkout Time等板块,从学生的实际学情出发,对学生进行写作...
小学英语跨学科主题学习实践探究
【摘 要】小学英语跨学科主题学习基于“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则,通过联动教材与生活确定跨学科主题,从设置基于情景设计的问题链、以素养为导向的目标、学科融合探究的任务群、指向高阶认知的成果展评等方面开展“一链四阶”式跨学科主题学...

课例精选

“添油加醋”巧复述,拾级而上步步高
【摘 要】统编版语文五年级上册第三单元要求学生创造性地复述故事。以该单元的《牛郎织女(一)》一文为例,教师教学时应找准“空白点”以开展合理想象,展开“情节面”以丰富具体描写,巧借“支架梯”以深入角色体验,带领学生入境、入法、入心,充分发挥想...
链接•品读•讲述,让革命文化润泽童心
【摘 要】革命文化题材类课文集语文性、德育性和历史性于一体,是语文课程内容的重要组成部分。文章以《朱德的扁担》课堂教学为例,通过链接背景资料、品读语言文字、讲述革命故事等方式拉近学生与文本的时空距离,帮助学生体会人物身上的崇高品质,增强学生...
以境入情 以识促读 以想象促表达
【摘 要】识字教学、朗读指导、情境设置,一直以来都是小学语文中低年级教学的主要内容,在小学语文教学中有着举足轻重的地位。要在情境设置时让识字教学不脱离情境地进行,真正做到形、音、义的结合,教师需要在识字教学中为学生创设恰如其分的情境,激发学...

教海撷英

“智慧作业”在小学语文学困生转化中的优势和应用策略
【摘 要】班级授课制、学生语文学习方法、学习兴趣、家庭学习环境等的差异,导致学生语文水平两极分化的情况尤为严重。小学语文学困生转化任务艰巨,意义重大。而“智慧作业”将信息化技术应用到学困生日常纸质作业中,通过对学困生的作业过程数据进行实时收...
核心素养视野下的以学定教语文课堂教学策略
【摘 要】核心素养视野下的以学定教语文教学课堂,第一,要关注语文学习特点,培养良好的自学习惯,为课程重构奠定基石;第二,要创设学习情境,牵住语文教程的“牛鼻子”,推动学生经历“认识实践”到“迁移运用”的过程;第三,要关注学情,为学程重生搭建...
小学语文“随文识字”结构化教学的诗意建构
【摘 要】“随文识字”教学流派突破过去识字教学“少慢差费”的困境,在语文整体视野的观照下形成“字不离词,词不离句,句不离文”的教学思路,使学生在识字过程中不仅获得愉悦的体验,还在无形中受到语言的熏陶,有效地推动情智的全面发展。文章旨在从思想...
“发现数学”,让学习真正发生
【摘 要】“发现数学”就是让发现发生在数学课堂中。学生在真实的情境中亲身体验,在真切的探究活动中具体实践,通过分层练习、及时小结,最终形成思维习惯,学会知识迁移,形成积极主动的内在学习力,获得数学核心知识,掌握数学学习方法,形成数学学科素养...
课堂协同学习的实践路径与价值意蕴
【摘 要】课堂协同学习聚焦于教师、学生、教材、环境等关键因素的立体协同,从学的立场对课堂的实践进行考查、反思,以评价的新机制,从“教—学—评”一致性的角度思考四个关键因素的协同的协调性与整体性。以“小学数学课堂协同学习”为主题的研究指向于数...
单元主题下小学英语阅读教学的实践研究
【摘 要】单元主题阅读是目前小学英语中一种新兴的阅读教学形式。单元主题阅读依托单元主题系统化设计特点,围绕英语阅读教学要素,从不同的主题内涵出发,达到知识传输、语言应用、文化传承、能力提升等各方面的教育目标。文章立足单元主题教学背景,从绘画...
实践·体验:劳动教育主题习作教学路径探寻
【摘 要】教师要将劳动教育与习作教学融合,拓宽劳动教育渠道,加强习作教学指导,让劳动教育在语文学科中生长。文章探寻劳动教育主题习作教学路径,依托教材主题课文,拓展劳动主题习作;依托家庭教育体验,丰富劳动主题习作;依托地域特色实践,引导劳动主...
打破时空壁垒,转变教学角色
【摘 要】在教育现代化不断发展的过程中,我们面临着从传统教学模式向更具智慧、开放性的教学模式的转变。通过结合先进的技术手段,教师可以在小学美术课堂中重新定义教学角色,激发学生的创造力,培养学生的批判性思维,并将艺术融入他们的日常生活。通过智...
基于生活化视角的小学道德与法治育人实践
【摘 要】小学道德与法治作为一门德育课程,以培根铸魂为主要任务。教师在课堂教学中应基于学生的真实生活,坚持生活化的教学导向,在深层研读教材内容的基础上,积极创设真实、自然的情境,融入生活元素,激发学生的学习兴趣,精心设计丰富多元、螺旋式递进...
融入STEM教育理念的小学科学实践研究
【摘 要】文章以STEM教育理念为基础,将科学教育与实践活动相结合,探索在科学课程中融入工程、技术、数学等跨学科知识的教学方式。研究发现,STEM教育有助于改变课程结构,促进教育改革,拓宽教师视野,同时能够发散学生思维,培养创新人才。 【关...

学业评价

“优结构”视域下整本书阅读的作业设计
【摘 要】在“双减”与“双新”的大背景下,基于整本书阅读作业设计原则,系统反思作业评价实践中的现实问题与困境,有利于推进整本书阅读的有效性评价。文章聚焦整本书阅读作业评价实践的问题检视,并基于反思结论,提出整本书阅读作业实施的改进建议,用“...
素养导向下的小学道德与法治单元作业设计与实施
【摘 要】单元作业作为单元教学的组成部分,是连接课内与课外、促进知行合一的重要桥梁。文章立足核心素养的培育,指出道德与法治学科单元作业设计要把握整体性、关联性和层次性,并结合具体设计案例,提出单元作业设计“单元整体分析—课时作业设计—作业评...

教学剖析

思维与识字:教与学共进的双边活动
【摘 要】汉字学习与思维发展二者是相互促进、互为因果的关系。低年级识字教学要基于学生思维认知的特点,注重表象积累,拓展形象思维;引发丰富联想,促进创造想象;比较归类汉字,培养抽象概括能力;融于情境教学,优化思维流畅性,实现学生识字能力与思维...
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