小学教学研究

小学教学研究 (2022年11期) 电子版

类型:月刊  类别:教育教学
《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起,《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在...     展开
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目录
卷首语丨论中小学劳动教育的“三要”
一要“全”。从对象上看,劳动教育覆盖全体中小学生,让他们在劳动中体验生活、锻炼能力、增强社会责任感;从教育者来看,全社会所有人都要承担起劳动教育的任务,家长要承担,学校教职员工更要承担,班主任是学校劳动教育的首席,家长是家庭劳动教育的首席;...
学科视角丨特色课程建设的实践
特色课程是学校参照教育目标,根据现有的资源,在实践中逐渐形成和发展起来的具有学校特征和一定影响力的课程。特色课程的建设要以促进学生的发展为出发点,关注学生的个性化发展,致力于学生的长远发展。各学校在实施同样课程的过程中,其实施策略、实施方法...
学科视角丨在熟悉的地方发现风景
【摘 要】秉承“读万卷书,行万里路”的优良传统,语文习作“行走课程”是基于乡土资源的主题综合性写作活动,其关键在于整合环境资源,鼓励学生建立学友关系,在生活化的听说读写中写作。“行走课程”重在提升学生发现作文内容的能力,重在通过学习实践活动...
学科视角丨汉字文化课程的开发原则、目标及模块
【摘 要】汉字文化课程对弘扬传统文化、改革语文教学、优化学生学习具有重要意义。该课程坚持价值性、发展性、学科性、浸润性等开发原则,试图通过对课程目标与课程模块的系统梳理,实现课程整体建构,以丰富学生的学习体验,促进课程的有效实施。 【关键词...
学科视角丨用“读报”课程丰富延时服务内容
【摘 要】科学合理地确定延时服务内容是“双减”政策之下的一个工作方向,目前课后延时服务一般分成两个时间段,前半段是安排学生做作业,后半段是安排学生开展各类社团活动或自主阅读等。本文创造性地提出了构建“读报”课程的设想,具体阐述了课程目标、课...
新课标解读丨新课标原教材背景下数学核心素养的培养路径
【摘 要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立了核心素养导向的课程目标,十分关注学生数学核心素养的发展。基于其发展历程,数学核心素养的基本内涵应是“三会”:会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现...
名师课堂丨在“变”与“不变”间叩问写作教学真谛
名师简介 潘文彬 江苏省特级教师,正高级教师,江苏省人民教育家培养对象。曾获“全国优秀教师”“江苏省优秀教育工作者”“南京市劳动模范”等称号。致力于儿童问学课堂的研究,形成了灵动而朴素的教学风格。笔耕不辍,著有《潘文彬讲语文》《守护儿童的天...
名师课堂丨借助情境,感受神童的智慧
【摘 要】《司马光》一课是统编版语文三年级上册第八单元第一课,也是教材第一次出现的小古文。其故事内容是儿童所熟知的,表达形式是新鲜的。学生在既往学习,如“语文园地”的“日积月累”中,积累了“名言警句”“古诗”等内容,其学习方法,如“借助注释...
备课参考丨语文接引学习单的设计与实施
【摘 要】教育的最终目的是让学生实现自我成长。接引学习运用在教学中能够将传统以教师“教”为主的方式改为引导学生自主“学”的方式。通过设计接引学习单,能很好地帮助学生完成从已知到未知的转化。本文以统编版语文五年级下册《军神》为例,从学习目标、...
备课参考丨“双减”背景下语文大单元作业设计
【摘 要】新课标提出,要整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。学习任务群的安排要注重整体规划,根据学段特征,突出不同学段学生核心素养发展的需求,体现连贯性和适应性。大单元教学打破了传统单篇课文的讲授模式,将课文整合在一起...
备课参考丨激趣艺术:让情趣充盈书法课堂
【摘 要】当下的书法教学强调临池不辍,强调功到自然成,书法课堂变得越来越单调乏味,学生的学习兴趣一点一点被扼杀,书法教学陷入高耗低效的泥潭。要改变这样的教学现状,教师首先要激发学生学习书法的兴趣。本文从导入、读帖、展示、欣赏、评价等常规的教...
备课参考丨“双减”政策下浅谈语文习作教学策略
【摘 要】自“双减”政策实施以来,减轻学生学业负担成为教学的关注重点。课堂教学是减轻学业负担的主阵地,因此,如何有效提高教学质量成为教师应该关注的重点问题。在语文教学中,习作教学一直是教学中的重点。如何在40分钟的课堂落实习作教学训练点,充...
课例精选丨让平面的图形“立”起来
【摘 要】课堂教学的关键是让学生的思维得到生长,本文借助观察物体,让学生感悟同一个物体从不同位置看到的样子是不一样的。通过游戏活动体悟数学本质,发展学生推理与想象的能力,力求让平面图形“立”在学生的脑袋里,借语言表达体现学生的思维过程,让思...
教海撷英丨聚焦语用,落实表达,培养学生“高言值”能力
【摘 要】学习语言文字的应用,是语文教学的重中之重。基于语用理念实施教学,能有效促进学生语言理解和应用能力的提升,有效培养他们的语文核心素养。语文教师应站在“语用”的高度,努力提升学生语言建构和运用的能力。 【关键词】语用 关注 涵泳 模仿...
教海撷英丨随文练笔,让“读写深度融合”
【摘 要】写作是语文核心素养之一“语言运用”的重要体现,但重读轻写一直是语文教学中难以逾越的鸿沟。教学中,教师要牢固把握统编版语文教材的编写思路与意图,发掘文本中富有价值的语言训练生发点,引导学生探寻言语密码,实施模仿、补充,创造不同的随文...
教海撷英丨书籍启迪智慧 阅读浸润心灵
【摘 要】在小学阶段,语文学习是一个循序渐进的过程,从字到词、从词到句、从句到段、从段到文。随着“双减”政策的实施,在低年级阅读教学中,教师要能以激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读思维能力与想象能力开始,降低难度,让学生轻松阅读。同时,教师...
教海撷英丨好好说话:让“有感情地朗读”回归自然
【摘 要】“有感情地朗读”不是为了让人起鸡皮疙瘩,教师在指导时要帮助学生走出“唱书腔”“念经腔”“表演腔”等误区。“有感情地朗读”应该回归自然,好好说话。教师要遵循学生的身心发展规律,对照评价标准,引导学生循序渐进、娓娓道来,让人听着舒服;...
教海撷英丨怡然阅读:让阅读回归儿童生活
【摘 要】怡然阅读是在南化第四小学“养怡”办学理念下提出的,主张儿童阅读应该回归儿童生活,追求愉悦的阅读氛围、沉浸的阅读体验以及生活化的阅读行动。怡然阅读通过一系列的优化策略,努力实现让儿童在生活中阅读、在阅读中生活的美好生态。如课程设置,...
教海撷英丨劳动创造美·我手写我心
【摘 要】提升学生的写作能力,一直是语文教学研究的核心课题之一。两年多来,我校“深圳市小学语文跨学科写作力提升”课题研究组致力于创造一切可以让师生“跨学科体验”及“跨学科表达”的机会,力求通过优化习作课程内容结构,在阅读中积累,在活动中创作...
教海撷英丨基于学习任务群的整本书阅读策略探析
【摘 要】新课标明确指出,“整本書阅读”为拓展型学习任务群中的内容之一。可见,在语文教学中,整本书阅读教学十分重要,它旨在培养学生的核心素养。结合学生的阅读特点,本文以整本书的阅读教学为切入点,重点探析构建整本书阅读学习任务群的策略。 【关...
教海撷英丨从“联”向“变”:数学整体性教学的有效策略
【摘 要】从“关联”趋向“变化”是数学整体性教学的有效策略。在实际教学中,我们应从缺失现象的分析入手,揭示“联”与“变”的内涵价值,实施上下、左右、内外关联策略,催生相应的数学学习变化,提升学生形成和发展数学核心素养的有效性。 【关键词】关...
教海撷英丨探究分数乘除法解决问题的策略
【摘 要】分数乘除法解决问题的策略,主要体现在定准单位“1”、稳妥解答简单分数问题、精准确定中间问题、关联知识点融会贯通、能说能编深度学习等方面。 【关键词】定准 稳妥 精准 融会贯通 深度学习 《义务教育课程方案(2022年版)》要求各门...
教海撷英丨借助英语晨读提升语言素养之探微
【摘 要】本文尝试从建立晨读机制、精选晨读内容、训练晨读方法、丰富晨读形式、落实晨读评价等方面思考如何使我们的晨读更高效。在具体操作中,我们努力让学生借助教材文本,夯实诵读基础;通过有效的英语输出,训练、活跃学生的英语思维;通过广泛阅读接触...
教海撷英丨基于绘本的“以写促读”英语教学实践
【摘 要】“以写促读”是一种通过书面表达增进理解的活动。当前,教师因将“写”的概念窄化,认为其影响课堂互动,导致产生了“课堂边缘人”,进而将其束之高阁。本文以译林版英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year,结合同主题My...
教海撷英丨简谈英语教学中的有效追问
【摘 要】在英语课堂中,“有效追问”是指教师和学生之间,以及学生和学生之间课堂交流的一种有效模式。它可以活跃课堂气氛,引导学生进行积极而深入的思考,并激发学生的思维。这种模式有利于发掘学生的自我创新能力,发散学生的思维素质,最终提高学生的核...
教海撷英丨有效理答 引领精彩生成
【摘 要】理答是指课堂中,教师对学生回答问题后的处理及引导,无论在哪一种课堂中,理答都是师生进行互动交流最直接的方式。智慧的理答能直接引起学生对问题的再思考,最终实现对学生思维品质的全方位提升。 【关键词】英语 课堂教学 理答行为 思维 一...
教海撷英丨提升英语教材中隐性留白的学习效能
【摘 要】英语教材中隐性留白的教学价值往往被教师所忽略,或者部分教师把握不住教材中的隐性留白,在教学过程中一带而过,不能让学生的学习真正发生。教师可以通过科学解读隐性留白中的真实情境、灵活运用隐性留白中的传统规则、巧妙激活隐性留白中的逻辑常...
教海撷英丨家校社协同构建老城区劳动教育互动场域
【摘 要】劳动作为大自然赐予人类的“生命活动”,凝聚了丰富的知识要素。对学生发展来说,劳动教育是必要且重要的。本文从家校社分离式场域的不足、家校社协同式互动场域的补救和实施路径三个方面,阐释了对新时代老城区劳动教育的思考,以期培育学生素养,...
教海撷英丨暴露·转化·建构:科学概念深度学习进阶策略
【摘 要】学生不仅要从探究活动中学习科学知识,还要从生活中发现问题、探索现象、揭示科学规律,进而建构科学概念。本文从科学学习过程中科学概念建立时存在的问题引入,分析了科学概念建立不到位的原因,并从深度学习角度出发,以“点亮小灯泡”一课为例,...
教海撷英丨“教会、勤练、常赛”体育教学新样态
【摘 要】在体育课堂教学中,教师要围绕“教会、勤练、常赛”三个环节,实施一体化设计,开展常态化教学,促进体育教学规范、系统与高效,丰富体育运动健康知识,练就体育健康专项技能,健全学生体育品德,锤炼学生意志,提升体育课程的育人价值。 【关键词...
教海撷英丨倾听“异向交往”:奏出科学课的交响乐
【摘 要】科学课堂上的“异向交往”时有发生,但很多教师都不懂得如何去倾听这些声音,更不知道如何去应对。文章从“异向交往”的概念谈起,讲述了“异向交往”话语出现的三种类型及三种产生原因,并阐述了倾听“异向交往”话语的重要意义及有效策略。希望科...
教海撷英丨“三学”联动学习单:演绎启智课堂智慧生长
【摘 要】审视当下的课堂教学,学生存在着学习“不在场”“饭来张口、衣来伸手”的习惯。本文依据“三学”联动操作流程,贯穿启智课堂的始终,努力从启智课堂的研究状况、“三学”联动对启智课堂的价值意蕴、基于“三学”联动学习单的启智课堂实践路径三方面...
学业评价丨建立关联思维 指向素养生长
【摘 要】学科育人理念下的语文试题命制要发挥导向作用,要有新思路、新改变、新方向。教师在命题时要建立关联思维,聚焦学生语用能力的测评,将学生的语文学习与课标、情境、生活相链接,实现目标、教学和评价的深度融合,促使命题成为提升学生语文核心素养...
学业评价丨“双减”背景下,英语课后作业的设计与实施
【摘 要】课后作业是课堂教学活动的延续与拓展,科学合理的课后作业可以帮助学生巩固课堂所学知识,提升运用能力,培养学科核心素养。本文通过结合学生实际,分层设计作业;发掘教材资源,丰富作业内涵;链接日常生活,创新作业形式;优化激励机制,促个性化...
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