基于“读写融通”的小学中高年段语言运用能力进阶路径研究
在语文学科核心素养中，语言运用是文化自信、思维能力、审美创造的基础。统编语文教材充分体现了创设“真实的语言运用情境”，以及对“读写融通”的强化，由此也为核心素养的培育提供了抓手。然而，当前课堂实践仍存在以下问题：其一，教材中丰富的语用资源因缺乏系统性提炼，难以转化为可迁移的语言模型；其二，学生的语言输出常陷入“碎片化仿写”或“机械套用”的困境，从“被动积累”到“主动创造”的进阶路径模糊；其三，教师对“读写融通”的理解多停留在“读后练笔”的技术层面，未能构建基于语言发展规律的能力培养框架。（剩余1087字）