动漫界·幼教365(管理)

2025年07期

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本刊面向幼教教研、管理领域，以专家差点、管理层视角剖析当前学前教育界的热点，引领幼教行业健康可持续发展，为幼教工作者的教... 展开

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月刊

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母婴

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学前有法，善育有规 当稚气的小脚丫第一次迈进幼儿园大门，孩子们踏入的不仅是一座游戏与学习的乐园，更是一个需要用法律与规矩精心呵护的成长花园。《中华人民共和国学前教育法》（以下简称《学前教育法》）宛如天幕中恒亮的北斗，为每一段稚嫩的航程指引方向。那些看似冰冷的法...
学前教育立法背景下的园所管理实践与思考 2025年学前教育宣传月以“学前有法，善育有规”为主题，进一步强调了学前教育在法治框架下的规范发展对幼儿终身成长的重要性。作为一所幼儿园的园长，我深刻体会到，园所管理的核心在于将法律要求落实到具体实践，将具体实践规范在法律框架之内，通过建立...
教师队伍建设：以法为基，织就儿童发展适宜性教育之网 2025年6月1日施行的《中华人民共和国学前教育法》（以下简称《学前教育法》，标志着我国学前教育正式迈入“以法促质”的内涵式发展新阶段。法律以“尊重儿童发展规律”“保障个性化学习权利”为核心，明确将教育重心转向“整体性培养”与“个性化支持”...
填补空白！《学前教育法》护航幼教改革 一、立法破局，重塑学前教育生态 Q 您认为《中华人民共和国学前教育法》（以下简称《学前教育法》）出台的核心背景是什么？它回应了当前学前教育领域的哪些痛点？与过去的学前教育政策相比，这部法律最大的突破点或创新性体现在哪些方面？田杰：《学前教...

“经验链+生长点”视角下的幼儿情感发展路径探究 编者按：《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调，关注幼儿的情感体验，促进其健全人格的形成。（以下简称海西幼儿园）基于“经验链”与“生长点”理论，以童话剧课程开发为抓手，通过系统化课程设计、家园协同和动态化评价机制，探索幼儿情感发展的科学路径，为...
儿童视角下的童话剧课程实践探索 现代教育强调，教育活动要围绕幼儿的兴趣、发展和需要展开。我园设计了童话剧系列专项活动，以玩和体验为主要活动方式，采用多种方法了解幼儿的兴趣点和关注点，挖掘童话剧在促进幼几情感发展方面的独特价值。童话剧《童话王国大冒险》源于幼儿最感兴趣的故...
基于建构主义的童话剧情感课程实践 幼儿时期是情感发展的关键阶段，情感教育在学前教育中占据重要地位，对培养幼儿健康心理和适应未来社会的能力起着决定性作用。近年来，童话剧凭借直观生动的特性，逐渐成为幼儿情感教育的创新方式，它以角色扮演、情境再现等方式，助力幼儿在亲身体验中理解和...
分层探索赋能童话剧资源开发 在我园童话剧资源库里，三个贴着不同颜色标签的盒子静静陈列着：小班的蓝色盒子装着毛绒手套和铃铛，中班的绿色盒子塞满了友谊卡片，大班的金色盒子里躺着自制徽章和工程图纸。这些物件记录着三个年级组三年的探索，从最初“教师自选故事”的粗放模式，到如今...
探究基于童话剧课程的幼儿情感教育 因情节生动、角色鲜活和充满想象等特点，童话剧作为具有游戏功能的娱乐性作品深受幼儿的喜爱，是幼儿园重要的教育资源。幼儿正处于情感发展关键期，情感丰富且易受感染。童话剧能够为幼儿提供一个充满情感的情景，让幼儿在参与过程中学习表达和调适情感，有利...
幼儿园生活体验课程班本化的逻辑路径与实践范式 编者按：1998年起，我园开始尝试实施“生活体验课程”，2006年课题获宁波市科研优秀成果一等奖，2014年获省首届精品课程，并相继出版了《2～6岁社会性发展整合课程研究与实践》《向幼儿学习》等书籍，较大程度上保证了课程的质量。随着课程改革...
班本化课程实施中课程评价的实践与探索 课程评价作为班本化课程实施的关键环节，对课程的设计、实施和改进起着导向和调控作用。然而，当前幼儿园班本化课程评价体系普遍存在内容单一、主体局限、过程割裂等问题，难以满足幼儿多样化发展需求，也制约了教师的专业成长。基于此，本研究以“生活体验”...
“2定3式”精准破经验 幼儿科学活动应以信息化技术为依托、实践活动为形式，在丰富的体验操作中培养幼儿科探兴趣，以及热爱观察、勤于思考、乐于探究的精神品质。然而，传统的教学方式容易导致弊病：不但不能萌发幼儿探索意识，反而封锁其思维。本文以大班“冰的秘密”项自活动为例...

从“生活留痕”到“经验生根” “幼稚生生活历”一词最早出现于陈鹤琴先生对幼几园课程的论述中，意在强调课程编制与生活历息息相关。陈鹤琴提出：“编制课程时，对于事物的研讨要有系统，注意事物发展的规律，以及事物与事物之间的联系，不能将一件一件的事物孤立起来，使儿童对事物的发展...

绘本阅读中生命教育价值和实践逻辑 生教育是以美关注个生在义的儿育。在，和多能形成过中，以重要实施路径。这一路径的基础是幼儿阶段的生命教育具有独特的价值与实践逻辑。本文以绘本阅读为切入口，探讨绘本阅读对幼儿生命感知、体验、探索的价值，提出以体验为核心、以科学的课程体系为载体、...

巧设多元情境，启大班幼儿数学思维 幼儿阶段是数学思维启蒙的关键时期，大班幼儿的思维逐渐从直观形象向抽象逻辑过渡。《幼几园教育指导纲要（试行）》强调，让幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。教师通过创设多元情境开展数学教育活动，能有效激发幼儿的学...
以研促教，“数”有专攻 为了进一步了解南京市雨花台区数学青年组教师的情况，笔者针对教师教龄、园所使用教材、园所数学领域实施途径、教师困惑等方面，对34名区数学青年组教师进行了问卷调查。通过整合数据发现：我区数学领域教材不统一，实施途径以集体活动为主；数学青年组教师...

三式驱动：提升教师品格蒙养实施力的策略研究 幼养，儿的有意义中无跟踪，效果不如意”等现状，本研究探寻以“‘微 ⋅∗ 驱动、引路式驱动、多面镜评价驱动”三种驱动模式为切入点，提升教师品格蒙养实施力，为教师提供更为清晰的路径和方法，为幼儿品格蒙养提供更坚实的保障。幼儿时期是品格形成的黄...
循证·对话·重构：以质量评估提升托班师幼互动能力的研究 02，升托工作报告提出，能力发展托幼一体优服务。在国家“一体化”政中普遍面临“认知断层、能力短板、评估缺位”等现实困境。基于此，本研究以“循证·对话·重构”为方法论框架，依托“师幼互动评估量表”“师幼互动双轨图”“三色微...

三探菜场：中班课程动态调整实践 幼的课程实中，儿程活动，经典活动如，到践己主动？，就是富有发小菜场，活动在教师的精准观察和深度反思中不断迭代升级，幼儿也从被动参与到主动探索更多可能性，实现了深度学习和全面发展。这精彩的活动背后是教师的深思。从第一次“失败”后目标设定方式的...
壁上来客：一群孩子和小壁虎的故事 这次探活动于孩们一他然的发现。教的契机往在孩子们不经的的白生为包括它们的饮食习惯、栖息环境，以及为何会断尾求生教师还引导孩子们将这些探索经验应用到对其他动物乃至人类的了解中，极大地拓展了幼儿对小壁虎、人类以及其他动物的认知和理解，延长了活动...

阿妹的苗冠 《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼几艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我们抓住教育契机，大...

以客观实际为导向，促进教师职业发展 幼师作学文定要实施，其专业发展接入分幼儿的全面发展和学，并提出相应策略，辅以具体案例，探讨中职院校如何通过精准帮扶、资源整合和个性化指导促进教师职业成长，进而推动学前教育优质均衡发展。 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”高素质、专...
园本教研质量提升的路径与策略探究 师专业发展与教育质量提升是教育改革与发展的核心议题之一。园本教研作为一种具有组重任务。本文旨在分析和探讨如何通过协同创新与双向提升路径，推动教师专业成长，提升园本教研质量。园本教研作为教师专业成长的重要途径，通过解决幼儿教师的实际教育问题...

家园社协同育人新路径实践探索 6卷”是这个时代的特征，每个人都在卷，每个家庭都在卷。卷出未来。每个家庭都在焦虑中拼命卷，有些家长陷入了重智轻德、重结果轻过程的误区，有些家长将兴趣班看作赢的前提；还有不少家长在忙碌中将孩子交给了手机或其他电子产品，忽略了亲子互动的价值…本...
学前儿童亲子关系对其亲社会行为的影响和提升策略研究 文式以家社会的关联，动家在幼儿社会性发展中的重要作用。同时，分析了亲子关系的内涵、特点、影响因素、存在的问题及相应策略，旨在为学前教育工作者和家长提供理论支持与实践指导，以促进幼儿亲社会行为发展，提升其社会适应能力和综合素质。一、引言学...

吃鱼要用筷子，记得吐刺 当小班幼儿执着地邀请园长“品尝”一份用红树叶制成的“红烧鱼”，并像小大人般纠正着“吃鱼要用筷子，记得吐刺”时，一场关于教育本质的故事由此生发。作为园长，日常巡班是我的重要工作，因为可以及时捕捉和调整教育现场的各种问题，如教师执教能力、幼儿...

从看见到看懂从理解到支持 作为一名幼儿教育工作者，我深知教育最重要的是“会观察”幼儿，即看见幼儿行为，看懂背后缘由，理解行为需求，支持幼儿发展。《认识婴幼儿的游戏图式》一书中指出，“图式”为重复的行为模式，有轨迹、旋转、围合、包裹、搬运、连接、定位、定向等八种类型。...

生态文明思想融入幼儿园课程的价值与策略 党的十八大以来，习近平总书记立足新时代我国人与自然关系的新形势新矛盾新特征提出了一系列深刻论述，逐渐形成了主题鲜明、内涵丰富的生态文明思想，为建设美丽中国、实现中华民族伟大复兴中国梦提供了思想指引。“新时代生态文明建设要从娃娃抓起。”将生态...
项目课程背景下幼儿园STEM活动实施初探 自“十三五”规划实施以来，教育部及相关部门陆续出台了一系列与STEM教育相关的政策文件，持续推动该领域发展。2017年，中国教育科学研究院发布的《中国STEM教育白皮书》明确提出，“STEM教育应该纳入国家创新型人才培养战略”，这为STEM...
幼儿园延时服务对幼儿发展的影响与教育建议 2022年，安徽省颁布了《安心托幼行动方案》，要求幼儿园延时服务全覆盖，旨在缓解家长“接娃难”的问题。延时服务不仅从时间上增加了教育资源的供给，还为家长和幼儿提供了看管和看护的场所，进一步增强了学前教育的服务效能，增强了人民群众的获得感和幸...
从“经验”到“科学”：幼儿科学素养培育的路径探索 《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》明确提出，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，这一过程的本质是培养幼几的科学素养。鉴于幼几以具体形象思维为主，需要通过直接感知、亲身体验和实际操作获取知识，...
美育浸润视域下幼几园课程资源拓展的三个“向” 美育是传承与发扬中华文明、增强文化自信的重要方式，坚持五育并举、美育浸润，是培养高素质创新型人才的基本要求。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富...
跳跃彩虹体操游戏，趣味发展综合能力 早期教育对幼儿未来的学习和发展有着至关重要的影响。幼儿园需高度重视幼儿的综合性发展，涵盖身体、社交、情感和认知等方面发展。本文基于现代化教育理念，以开展跳跃彩虹体操游戏为切入点，深入探讨了幼儿综合性发展的培养路径，旨在促进幼儿全面发展和深度...
STEM项目活动驱动班本化课程的实践与思考 STEM教育是当下颇具创新性的教育理念，强调了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四个领域的融合运用。该理念通过整合性的教学方法，致力于培养儿童主动学习的能力，...
自然生态视域下“四爱教育”课程体系的构建 近年来，国家高度重视教育事业，将“立德树人”确立为教育的根本任务。我园身处教育变革浪潮中，积极响应国家号召，将“立德树人”理念深度融入幼儿教育实践，以培养幼几全面素质为核心，确立了“以德立园，以爱育人”的办园目标。与此同时，随着安吉游戏的风...
感受传统文化魅力，传承民族文化精神 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出，要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”，同时“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性”。中华民族历史悠久，传统文化博大精深。幼儿教育...
家园社协同视域下幼儿科学探究活动实践策略 随着科技强国战略的持续深化，提升幼儿科学素养已成为学前教育领域的重要任务。依据（<3～6 岁儿童学习与发展指南》《中华人民共和国家庭教育促进法》《教育部等十三部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》等文件精神，我园开展了对家园社...
幼儿体育教学评价体系构建策略探究 近年来，随着社会对儿童身心健康发展的关注度不断提高，幼儿体育教育的重要性日益凸显。《3～6岁几童学习与发展指南》强调，幼儿阶段是几童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段，体育活动对幼儿体能、心理健康及社会性发...
以“玩创”为引，探索幼儿园STEAM项目实践路径 20世纪末以来，我国科技创新教育逐渐成为教育领域的热门话题。教育部在陆续出台的一系列教育改革文件中明确提出，鼓励探索STEAM教育、创客教育等新型教育模式。幼儿园STEAM教育以培养具有逻辑思维、实践技术和科技创新的人才为目标，强调开展基于...
基于食育活动宣教谈幼儿园公众号运用策略 《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出，幼儿园和家庭应实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。近年来，食育作为推动幼几全面发展的教育形式之一，在学前教育领域备受关注。我园作为积极探索食育活动体系的幼儿园，致力于通过自媒体平台宣传食育...
主题探究活动中有准备的材料投放策略研究 幼儿园主题探究活动作为培养幼儿综合能力的重要途径，承载着丰富幼儿知识、提升其认知水平与实践能力的使命。在主题探究活动中，有准备的材料如同活动的基石，不仅影响着活动的顺利开展，更关乎幼儿的学习效果与发展质量。有准备的材料是主题探究活动深入开展...
家园协同育人理念下幼儿园劳动教育策略探究 《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出，引导幼儿生活自理或参与家务劳动，尊重他人的劳动成果。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》进一步提出，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面。这表明劳动教育...
幼儿科学操作材料数字资源库的建设与使用 教育部提倡中小学要做好科学教育的“加法”。幼儿教育是基础教育的基础，科学教育更应从娃娃抓起。幼几教师需要积极创设支持幼儿主动探究的学习环境，助力幼儿在探究中认识周围事物和现象，提升科学核心素养。然而，我们在实践中发现，幼儿园区域游戏空间中科...